我要的是葫蘆教案

《我要的是葫蘆》教案 篇1

一、教學目標

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

二、教學重點　

1、識字。

2、理解課文，提高認識能力。

三、教學時間兩課時。

第一課時

一、引入這節課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

二、讀課題指名讀課題。

指導“蘆”的讀音誰見過葫蘆？給大家介紹一下。　

相機簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成後硬殼可做器皿。

請同學們再讀課題。

我們看看課文寫了什麼。

三、自學課文

要把課文讀通、讀順。做好三件事：

1、標清自然段。

2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。

3、讀通課文。

四、檢查自學情況

1、按自然段讀課文：

2、檢查生字的認讀情況：

⑴　指名拼讀，全班跟讀。

⑵　全班拼讀。

⑶　以開火車的方式認讀課件上的無音節生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。

⑷　讀詞語：

3、齊讀課文。

五、理解課文

1、“我”不要的是什麼？（葉子，板書：不）

從哪幾個自然段知道他不要葉子的？（2、3自然段。板書）

2、誰願意把第二自然段給大家讀一讀？其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

《我要的是葫蘆》教案 篇1

第一課時

教學目標：

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學重點：讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最後一節。

教學難點：體會感嘆句的語氣。

教學過程：

一、導入，揭示課題

1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什麼？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什麼事？

二、自學課文

要求：1、藉助拼音把樹葉里的生字讀正確，並想一想該怎么記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評審評一評他們讀的怎么樣

四、學習課文第一節

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那裡看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最後……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關係嗎？看課件葫蘆的葉、果的關係。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什麼句？應該怎么讀。誰來試一試。

《我要的是葫蘆》教案 篇1

設計理念

本課採取激趣的方式，讓學生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學環節里，發揮主動學習的積極性。在理解內容的基礎上，激發學生創造性地續編故事。讓學生的語感得到訓練，想像能力、口語交際能力也得到發展。

教學目標

1比鮮11個生字，會寫8個生字。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3繃私庵參鐧囊蹲雍凸實的關係，並初步感知事物之間是互相聯繫的，懂得與課文蘊涵的事理。

4狽紙巧朗讀課文，並能續編故事，培養學生的想像力。

教學重點正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯繫。

教學難點弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。

教學準備

教師：課件。

學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1笨矗老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆（課件：葫蘆動畫跳出）。

2邊祝小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來你們把它的名字讀錯了。它叫——葫蘆（學生答）。（課件：圖變成字，加上拼音）

3苯裉歟我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。

（課件：我要的是葫蘆）

4逼攵痢拔乙的是葫蘆”，你想到些什麼問題？

學生：“我”是誰？

學生：為什麼說“我要的是葫蘆”？那不要的是什麼？

學生：得到葫蘆了嗎？……

二、初讀感知，認讀生字

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

《我要的是葫蘆》教案 篇1

教學目的

1.理解課文內容，知道植物的葉子與果實的關係。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。

2.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。

3.滲透學法“順序學習法”。

4.會用自己的話講這個故事。

教學重點

通過了解植物的葉子與果實的關係，悟出事與事有聯繫，句子與句子有聯繫。

教學難點

理解課文內容，懂得這個故事說明的道理。

教學時間3課時

教學準備

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學用圖。

教學過程

第一節

一、藉助拼音自讀課文

1.“蘆”字在本文中讀輕聲。

2.“鄰”是後鼻音，要讀準字音。

二、認識自然段

學生邊讀邊標出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開始長得怎樣？後來有什麼變化？結果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長大？

3.種葫蘆的人錯在哪裡？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語。

第二節

一、導入

你們喜歡做遊戲嗎？今天老師帶領大家做一個小遊戲“摘葫蘆”。掛圖

請六位同學到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背後的字，在黑板上組成一句話“我要的是葫蘆”。

今天我們學習第九課——我要的是葫蘆

板書 9 我要的是葫蘆

齊讀 課題

二、理解課文內容

展書 學生自由讀課文

弄清 課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰？

范讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板 先寫什麼？

葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讓孩子插上想像的翅膀——《我要的是葫蘆》教學片斷及反思 篇1

想像力是孩子的活力，是孩子的生命。想像力在孩子的世界裡，具有不可或缺的重要地位。孩子沒有了想像力，孩子就失去了孩子的特徵，孩子就失去了自己的 “ 童話 ” ，孩子沒有了自己的 “ 童話 ” ，孩子就失去了創造力。想像能力的培養雖說是多方面的，但最關鍵的是教育，語文教學又是教育的主陣地。我們教師應在教學實踐中，充分利用這個主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想像力。

[ 片斷一 ]

師：種葫蘆的人由於不聽鄰居的勸告，結果可愛的小葫蘆都落了。請小朋友們思考這樣一個問題：種葫蘆的人看到自己種的葫蘆都落了，他會想些什麼呢？

（學生紛紛舉手，爭先恐後，唯恐老師不點他回答。）

生：他會這樣想：我早就應該聽鄰居的勸告，不然的話，我可愛的小葫蘆就不會掉。

生：早聽鄰居的勸告，不就沒事了嗎？

生：如果我聽了鄰居的話，我的小葫蘆肯定會賽過大南瓜的。（邊說邊得意地用手比劃著名大南瓜。）

生：（一臉的迷惑）我的小葫蘆怎么會掉了呢？

師：是呀，你的小葫蘆怎么會掉了呢？小朋友們能告訴他嗎？

生：到現在還不知道呀，你沒有聽鄰居的勸告唄。

生：葉子和葫蘆的關係大得很！可你不知道呀。

師：（對剛才迷惑的同學說）你現在明白了嗎？（學生點點頭）（師接著說）發揮你的想像接著說種葫蘆的人看到葫蘆落了，他還會想些什麼？

生：（長嘆一口氣）唉！我真後悔。原來蚜蟲有那么厲害呀！

《我要的是葫蘆》教學片斷反思 篇1

《我要的是葫蘆》講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關係，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。該文內容淺顯易懂，但隱含的寓意學生一時難以領悟。為了突破這一難點，我調動學生生活積累，拓展學生思維想像空間，對課文最後部分作了如下探討。

師：從這一自然段中你知道了些什麼種葫蘆的人收到葫蘆了嗎（老師請一位小朋友讀課文的最後一自然段，其他小朋友邊聽邊想。）

生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆

一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的後掉，最後全部掉光了。

生：我還知道了小葫蘆一個一個都落了是因為葉子上的蚜蟲更多。

師：你能結合二、三兩個自然段的內容具體地說一說小葫蘆為什麼會落嗎

生：（接著說）小葫蘆要靠葉子提供養料，開始時，葫蘆藤上長滿了葉子，小葫蘆長得很可愛。後來葉子生了許多蚜蟲，葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養料，小葫蘆就一個個都落了。

師：你理解得真全面，說明你讀懂了這篇課文。讓我們齊讀這一段。（生齊讀）

師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什麼呢請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：

”的句式想像說一句話。（我用幻燈片打出這一句式，生說。）

師：請小組長把討論結果跟大家交流交流。

《我要的是葫蘆》教學片段 篇1

《我要的是葫蘆》教學片段

作者:春風徐徐

《我要的是葫蘆》是一篇有趣的寓言故事，它向我們揭示了一個深刻的道理。怎樣在開頭就抓住學生的興趣，我是這樣設計的：

師：小朋友們，你們見過葫蘆嗎？

生：見過！

師：那你們是在哪裡見過的呀？

生：我在農村農民伯伯的菜園裡見過的！

生：我通過看卡通片《葫蘆兄弟》知道的。

生：我在百科全書里看到過。

生：… …

師：哪位小朋友能把你見過的葫蘆畫到黑板上呢？

（小朋友們都躍躍欲試，老師請了其中一位畫一畫。）

師：小朋友們，讓我們一起來欣賞一下這個葫蘆吧！（稍停）當你們看到葫蘆時你會聯想到什麼呢？

生：我會想到酒，因為古代的人經常用它來裝酒的！

師：你懂的可真多呀！

生：我會想到小提琴，因為它的形狀和小提琴很像。

師：你真注意觀察，不錯！

生：老師，我看到它我能馬上想到《葫蘆兄弟》里怎么演的，嘿嘿！

生：… …

師：那這么可愛的葫蘆你想要嗎？

生：要！

師：不光小朋友們喜歡這葫蘆，還有一個人也非常喜歡，他就說：“我要的是葫蘆。”

（出示課題：我要的是葫蘆）讓我們一起來說說這句話吧！（齊讀）小朋友們，我有一地方要考考大家，這“葫蘆”應該怎么讀啊？

生：應該讀輕聲。

師：真謝謝你，我知道了這裡“葫蘆”應該念輕聲。小朋友們，你們知道了嗎？讓我們一起來一次吧！

生：葫蘆。

師：讓我們連起來說一次吧！（齊讀）

師：小朋友們，讀了這個故事的題目，你有什麼想知道的嗎？

《我要的是葫蘆》教學設計及教學反思 篇1

教學目標：

1、理解詞語的意思，學習積累優美詞句。

2、了解植物的葉子與果實之間的關係，初步感知事物之間是互相有聯繫的、懂得課文中蘊涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，並能續編故事，培養學生的想像力。

教學重點：

1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關係，懂得植物的葉子與果實之間的關係。

教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

教學準備：課件

教學過程：

一.引入

1、複習生詞

2、齊讀課題

二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段

（一）“可愛”

1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2、課件出示第2句結合圖理解讀

3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

（二）“喜愛”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

生自由讀1、2自然段，

2、“那個人每天……”

課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

3、“他盯著……”

生找出句子師範讀生評價生自由讀抽生反覆讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

（一）質疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了，有什麼想問的嗎？

預設生：葫蘆為什麼時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

《我要的是葫蘆》說課設計 篇1

《我要的是葫蘆》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊第三組課文中的一篇課文，這組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這一專題展開。《我要的是葫蘆》中那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。這個故事告訴我們事物之間是有聯繫的。不能只顧“結果”而忽略了“過程”。在第一課時，孩子們已經認識了六個生字，會寫八個生字，能較為準確地朗讀課文。所以我把本課時的教學目標定為：複習、鞏固所學的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句地不同語氣，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。在教學過程中，我力求做到以下四點：

一、充分發揮學生到主體作用。學生是學習的主體，是學習的真正主人。要是他們做課堂中盡情地參與與表達，前提是建立和諧、民主、平等的師生關係，使學生形成一種自由地、獨立地、主動地探索心態，學生地求知慾才會旺盛，思維才會活躍、流暢。讚賞是學生主動參與學習活動的催化劑，在教學過程中，我不會吝嗇表揚，不會吝嗇讚許的微笑，哪怕是極其微弱的思維火花，我也會不失時機的助燃。

二、以讀為本，自讀自悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。教師在閱讀過程中以合作者、促進者的角色出現，把讀書權交給學生，充分尊重學生的感受，營造輕鬆愉快的的讀書環境，不斷調動學生讀書的積極性。在教學過程中，採用個別讀、小組讀、表演讀、模仿讀、評價讀等多種形式，通過激勵，調動每個學生讀書的積極性、主動性，幫助學生樹立讀書的信心，將學生帶入課文所表述的情境，在反覆閱讀中體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，用語感連線學生的感官、感受和情感，學生的情感體驗，代替了整齊劃一的閱讀指導，學生的自然閱讀，是對課文最好的詮釋。

二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇1

教學目標：

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關係。

教學難點：

1、指導學生學習難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。

教學過程：

一、導入，揭示課題

1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什麼?葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什麼事?

二、自學課文

要求：1、藉助拼音把樹葉里的生字讀正確，並想一想該怎么記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指讀課文，評議。

我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評審評一評他們讀的怎么樣

四、學習課文，知其意

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那裡看出來?(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最後……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關係嗎?看課件葫蘆的葉、果的關係。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什麼句?應該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優秀教案