氧化還原反應教案

《氧化還原反應》教案 篇1

課題：《氧化還原反應》

教學目標：

(一)知識與技能：

1.知道氧化還原反應、氧化反應和還原反應的概念。

2.能根據反應中的元素化合價是否升降來判斷氧化還原反應和非氧化還原反應。

3.能用電子轉移的觀點判斷、分析氧化還原反應，並能舉例說明化學反應中元素化合價升降與電子轉移的關係。

(二)過程與方法：

1、複習鞏固國中四種基本反應類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應，進一步了解化學反應的多種分類方法。

2、培養學生思考及分析，解決問題的能力

(三)情感態度與價值觀：

理解氧化與還原的相互依存和對立統一的辯證關係

教學重點：

1、氧化還原反應的判斷方法

2、氧化還原反應的實質

教學難點：氧化還原反應的實質

教學方法：討論、引導、歸納、練習、多媒體教學法

教學過程:

(一)引入新課

(師)今天，我們要學習一類非常重要的化學反應——氧化還原反應

(二)講授新課

(投影)本節課教學任務

1、什麼是氧化還原反應?2、氧化還原反應的實質是什麼?

(生)完成課本P48交流研討

(師)引導學生分析元素的化合價並引出化學反應的又一種分類方法並得出氧化還原反應的定義。

(生)思考氧化還原反應的特徵是什麼?

(師)引導學生分析得出氧化還原反應的特徵是——有些元素的化合價發生了變化。

(生)完成投影練習，思考總結氧化還原反應與四種基本反應的'關係(師)講評習題並引導學生再判斷以上反應屬於四種基本反應的哪一種，並得出氧化還原反應與四種基本反應的關係。

氧化還原反應教案 篇1

[三維目標]

知識與技能

1.從得氧和失氧的分類標準認識氧化還原反應的概念。

2.從化合價變化的分類標準認識氧化還原反應的特徵。

3.培養學生用概念去分析問題、解決問題的能力，培養學生的歸納能力、推理能力。

過程與方法

1.重視培養學生科學探究的基本方法，提高科學探究的能力。

2.培養學生的思維能力。

3.探究與活動，氧化還原反應概念的發展。

情感、態度與價值觀

對學生進行對立統一等辯證唯物主義觀點的教育，使學生形成勇於創新的習慣、培養創新能力。

[教學重點]

探究氧化還原反應的概念及其發展

[教學難點]

氧化還原反應的特徵

[教學準備]

多媒體課件、投影儀

[教學過程]

新課導入:

人類的衣、食、住、行，生物體的產生、發展和消亡，化工生產約50%以上的化學反應等等都涉及氧化還原反應。氧化還原反應與我們的生活、生命、生產有著十分重要的關係，例如，研究燃燒中的化學反應、能量變化、燃燒效率及產物對環境的影響等問題與本節知識有密切關係。下面我們就討論氧化還原反應這一問題。

師：國中學習的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發生的發光、放熱的氧化反應，現在我們來進一步研究。請同學們舉出氧化反應和還原反應的實例。

[板書]第三節氧化還原反應

新課推進

師：引導學生思考交流(學生填寫此表)。

引導學生討論氧化反應和還原反應的概念。

氧化還原反應方程式

氧化反應

還原反應

分類標準

《氧化還原反應》說課稿 篇1

一、教材分析

“氧化還原反應”是人教版高一化學新教材第二章第三節的內容。對於氧化氧化還原反應，在國中階段從得氧失氧的角度分析理解；在化學必修1中要求在國中化學的基礎上，能用化合價升降和電子轉移的觀點來初步理解氧化還原反應以及了解常見的氧化劑和還原劑即可；通過後續課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學習，對氧化還原反應有了更多更具體的認識後再要求學生深入理解氧化還原反應的有關知識。本節課既要複習國中的基本類型反應及氧化反應、還原反應的重要知識並以此為鋪墊展開對氧化還原反應的較深層次的學習，還將是今後聯繫元素化合物知識的重要紐帶。起到了承上啟下的作用。氧化還原反應的知識是高中化學的重要理論知識，不僅是本章的教學重點，也是整個高中化學的教學重點。

二、教學目標

1、知識與技能：初步掌握根據化合價的升降和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法；學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應；理解氧化還原反應的實質。

2、過程與方法：體驗氧化還原反應從得氧失氧的原始特徵到化合價升降的表面現象再到電子轉移的本質原因層層推進，逐步深入的發展過程，通過對氧化還原反應的特徵和本質的分析，學習由表及里和以辯證的觀點來思考問題思。

3、情感態度與價值觀：通過氧化和還原這一對典型矛盾，它們既相反又相互依存的關係的認識，深刻體會對立統一規律在自然現象中的體現，樹立用正確的觀點和方法學習化學知識。

《氧化還原反應》的說課稿範文 篇1

各位老師：

大家好，我是今天的號考生，我說課的題目是《氧化還原反應》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

該部分內容屬於人教版高中化學必修1第二章第三節的內容，在中學化學學習中，貫穿始終，是中學化學教學的重難點之一。本節課內容承接國中所學的氧化反應和還原反應，同時為之後學習金屬的冶煉和防護、化學電源、元素以及化合物知識奠定了基礎，因此本節課內容在課程上起到了承上啟下的作用。由於氧化和還原是一對典型矛盾，雖是相反的，但又是相依存的，是培養學生辯證思維的好題材。

（過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對學情進行分析。）

二、說學情

學生在國中時就已經學過了氧化反應和還原反應，但是只是局限在得氧、失氧的角度來認識，因此在這節課中應該組織引導學生從化合價的角度來重新認識氧化反應和還原反應，逐漸形成正確、恰當地看待概念形成和發展的科學態度。

三、說教學目標

【知識與技能】

1、能夠從化合價升降和電子轉移的角度認識氧化還原反應；

2、理解氧化還原的本質是電子的轉移；

3、會用雙線橋法分析氧化還原反應的電子轉移情況。

【過程與方法】

通過對氧化還原反應的特徵和本質的分析，學習由表及里以及由特殊到一般的邏輯推理方法。

【情感態度與價值觀】

通過“氧化”和“還原”這一對典型矛盾的深入研究，深刻體會自然現象中的對立與統一關係，樹立辯證思想。

氧化還原反應反應方程式配平 篇1

[教學目標 ]

1.知識目標

（1）氧化還原反應方程式的配平原則。

（2）掌握配平氧化還原反應方程式的一般步驟。

2.能力和方法目標

通過氧化還原方程式配平的學習，提高知識的綜合遷移能力；

3.情感和價值觀目標

（1）通過一般氧化還原反應方程式、特殊的氧化還原反應方程式的配平，理解事物的一般性和特殊性，加深具體情況具體分析的思想觀念。

（2）通過一些配平技巧、配平的規律的學習，培養學生創造和發現化學學科的科學美、規律美，從中提高學習化學的興趣。

[教學重點、難點]

重點：使學生掌握用化合價升降法配平氧化還原反應方程式的原則和步驟。

難點：氧化還原反應方程式配平的技巧，熟練掌握氧化還原反應方程式配平。

教學中主要通過學生的練習來發現問題、讓學生自己總結髮現配平的規律，提高氧化還原反應方程式配平的能力。

[教學過程 ]

[複習氧化還原反應基本概念並引入新課]

問題1.投影下表，教師引導，師生共同討論：

反應物及性質

化合價改變

得失電子情況

發生的反應

產物

還原劑具還原性

升高

失電子

被氧化、發生氧化反應

氧化產物

氧化劑具氧化性

降低

得電子

被還原、發生還原反應

還原產物

問題2.對於下列氧化還原反應，用雙線橋或單線橋法標出電子轉移方向和數目

（1）銅跟濃硝酸反應：Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

（2）硫化氫氣體通入濃硫酸中：H2S+H2SO4(濃)=S↓+SO2↑+2H2O

氧化還原反應 篇1

教學目標 概覽

（一）知識目標

1、使學生了解氧化劑和還原劑。

2、初步掌握氧化性、還原性及其強弱的判斷

（二）能力目標

培養學生的觀察、思維能力及形成規律性的認識能力。

（三）情感目標

對學生進行對立統一和透過現象看本質的辯證唯物主義觀點的教育。激發創造意識，培養嚴謹求實的優良品質。

重點與難點：氧化性、還原性及其強弱的判斷

教學方法：設疑、討論、講解、練習

教學過程 ：

[複習引入]1、氧化還原反應的實質是什麼？特徵是什麼？

2.判斷下列反應是否屬於氧化還原反應；是氧化還原反應的標出化合價變化，指出氧化劑、還原劑；氧化產物，還原產物。

①PCl3＋Cl2＝PCl5②Ca（ClO）2＋CO2＋H2O＝CaCO3↓＋2HClO

③3Cu＋8HNO3（稀）＝3Cu（NO3）2＋2NO↑＋4H2O  ④AgNO3＋HCl＝AgCl↓＋HNO3

3.用雙線橋標出電子得失，指出氧化劑、還原劑；哪種物質被氧化，哪種物質被還原？①2Na＋Cl2＝2NaCl  ②MnO2＋4HCl＝MnCl2＋Cl2↑＋2H2O

③Cl2＋H2O＝HCl＋HclO  ④2H2S＋SO2＝3S↓＋2H2O

[板書]四、氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物（建議稍作拓展）

1、  常見的氧化劑：

（1） 活潑的非金屬單質：O2、Cl2、Br2等；

《氧化還原反應》的說課 篇1

一、教材特點（說教材）

1.教材的地位和作用

在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿於中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態變化的反應都是氧還原反應。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質。

氧化還原反應像原子結構、元素周期律等內容一樣，歷來是進行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立，又統一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應發生必然有還原反應發生，它們絕對不可能孤立存在，而是統一在氧化還原反應中。化學中的對立統一現象到處可見，通過認真引導，就可以使學生逐步理解對立統一規律在自然現象里的體現。反過來，這又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識，對學生形成科學的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。

2.教學目的要求與編排特點

本節要求學生用化合價變化和電子轉移的觀點加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的理解並學會用化合價變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應，並能用箭頭正確表示電子的轉移情況。本節教材從複習國中學過的狹義氧化還原反應入手，即從得失氧角度分析氧化還原反應入手，繼而從化合價升降角度（或觀點）分析，最後上升到用電子轉移（電子得失或電子對偏移）的觀點來揭示氧化、還原的實質，從而形成廣義的氧化還原反應的概念。這種由狹義到廣義，由簡單到複雜，由特殊到一般，由巨觀到微觀的安排具有較強的邏輯性，符合學生由感性認識到理性認識的認識過程。

氧化還原反應方程式的配平 篇1

教學目標 

知識目標

使學生掌握用化合價升降法配平氧化還原反應方程式。

能力目標

培養學生配平氧化還原反應方程式的技能。

情感目標

通過對各種氧化還原反應方程式的不同配平方法的介紹，對學生進行辯證思維的訓練。

教學建議

教學重點：氧化還原反應方程式配平的原則和步驟。

教學難點 ：氧化還原反應方程式配平的一些可借鑑的經驗。

教材分析：

是正確書寫氧化還原反應方程式的一個重要步驟，也是側重理科學生所應掌握的一項基本技能。配平氧化還原反應方程式的方法有多種，本節介紹的“化便谷升降法”就是其中的一種。

教材從化學反應中的物質變化遵守質量守恆定律引入，說明氧化還原反應方程式可以根據質量守恆定律來配平，但對於較複雜的氧化還原反應，根據質量守恆定律來配平不太方便，進而引出用“化合價升降法”解決這一問題的有效措施。

本節教材通過三個典型的例題，對三種不同類型的氧化還原反應進行細緻分析；介紹了三種不同的配平方法，培養了學生靈活看待能力，訓練了學生的辯證思維。

教材還通過問題討論，將學生易出錯誤的氧化還原反應的離子方程式，用配平時應遵循的原則—化合價升降總數相等，進行分析判斷，強化了配平的關鍵步驟—使反應前後離子所帶的電荷總數相等的原則，培養了學生的能力。

教法建議

教學中應注重新舊知識間的聯繫，利用學生所學的氧化還原反應概念和接觸的一些氧化還原反應，學習本節內容。教學中應採用精講精練、講練結合的方法，使學生逐步掌握氧化還原反應的配平方法。不能使學生一步到位，隨意拓寬知識內容。

氧化還原反應 篇1

教學目標 概覽

（一）知識目標

1、鞏固國中四種基本反應類型知識、國中氧化反應和還原反應知識。

2、用化合價變化的觀點和電子轉移的觀點加深對氧化反應、還原反應等概念的理解。

（二）能力目標

通過判斷一個反應是否是氧化還原，培養學生的邏輯思維能力。

（三）情感目標

培養學生能用辨證的對立統一的觀點分析事物的意識。

重點與難點：

鞏固國中化學反應分類的知識和主要反應類型的知識，並加深認識。

教學方法：設疑、比較、討論、講解、練習

教學過程 ：

[講述]在國中歷史課中我們學習過人類的進步和發展與火有密切的聯繫，對於燃燒的探究是個既古老又年輕的課題，過去，現在和將來都研究它。研究燃燒中的反應、能量變化、燃燒效率及產物對環境的影響等問題，與本章知識有密切關係。今天我們學習第一章  化學反應及其能量變化。

[講述]國中學習的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發生的發光、放熱的氧化反應，現在我們來進一步研究。

[板書]第一節

點燃

[提問]國中學習過C+O2 CO2的反應類型是什麼？

化學反應可以從不同的角度進行分類，其目的在於了解各類反應的本質。

[板書]一、化學反應的類型

[講述]國中主要學習了兩種不同的化學反應分類方法：基本類型反應和氧化反應、還原反應。

[板書]1、基本類型反應

[講述]基本類型反應主要有化合、置換、分解、複分解四種，這種分類的依據是反應物和生成物的類型及反應前後物質種類的多少。

教學目標

知識目標

使學生掌握用化合價升降法配平氧化還原反應方程式。

能力目標
　
培養學生配平氧化還原反應方程式的技能。

情感目標

通過對各種氧化還原反應方程式的不同配平方法的介紹，對學生進行辯證思維的訓練。

教學建議

教學重點：氧化還原反應方程式配平的原則和步驟。

教學難點：氧化還原反應方程式配平的一些可借鑑的經驗。

教材分析：
氧化還原反應方程式的配平是正確書寫氧化還原反應方程式的一個重要步驟，也是側重理科學生所應掌握的一項基本技能。配平氧化還原反應方程式的方法有多種，本節介紹的“化便谷升降法”就是其中的一種。
教材從化學反應中的物質變化遵守質量守恆定律引入，說明氧化還原反應方程式可以根據質量守恆定律來配平，但對於較複雜的氧化還原反應，根據質量守恆定律來配平不太方便，進而引出用“化合價升降法”解決這一問題的有效措施。
本節教材通過三個典型的例題，對三種不同類型的氧化還原反應進行細緻分析；介紹了三種不同的配平方法，培養了學生靈活看待氧化還原反應方程式的配平能力，訓練了學生的辯證思維。
教材還通過問題討論，將學生易出錯誤的氧化還原反應的離子方程式，用配平時應遵循的原則—化合價升降總數相等，進行分析判斷，強化了配平的關鍵步驟—使反應前後離子所帶的電荷總數相等的原則，培養了學生的能力。

教法建議

教學中應注重新舊知識間的聯繫，利用學生所學的氧化還原反應概念和接觸的一些氧化還原反應，學習本節內容。教學中應採用精講精練、講練結合的方法，使學生逐步掌握氧化還原反應的配平方法。不能使學生一步到位，隨意拓寬知識內容。