烏鴉喝水說課稿

《烏鴉喝水》說課稿 篇1

說教材：

《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，淺顯易懂，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助於學生觀察想像。

說教學目標：

根據《語文新課程標準》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用國語正確、流利地朗讀課文，我設計了第一課時教學目標1：引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的願望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2：認識9個生字，會寫2個字。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考，想出解決問題的辦法，樂於與同學交流。

說教學重難點：

一年級的孩子剛進入國小，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字”作為本課的教學重點；在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時一年級學生的難點。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決，也就成為本課的教學難點。

《烏鴉喝水》說課稿 篇1

《烏鴉喝水》是蘇教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文描寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了一個裝有水的玻璃瓶，可是瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。

為了教好這篇課文，達到教學目的，我主要從以下幾方面努力：

1、認清實質，教給方法，培養才能。

在教學這篇課文時，通過課堂教學（1）讓學生掌握課堂的主要內容，在學課文的過程中理解生字詞；（2）通過看圖和學文，培養學生的觀察能力和理解能力；（3）抓住重點詞句，聯繫前後文，理解課文內容，知道烏鴉想辦法終於喝到水；（4)培養學生的說話能力，做到言之有序，言之有理。

這是一篇“看圖學文”，以喝水為線索，在學習課文時，從圖來說，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點，從文來說，要懂得每句每段文字的意思，在達到上述要求的過程中，要通過看圖，培養學生的觀察事物能力，通過學文，培養學生理解語言言字的能力，在培養這兩種能力時，充分調動學生的主動性，並運用視聽手段，引導學生積極思維，發展他們的思維能力。

在教學中，我採用了形象直觀的引導方法。力求做到教給學生方法，培養學生的能力，尤其以培養學生的思維能力為中心。低年級的學生抽象思維較弱，好動，好勝，個性還充滿天真與活潑。根據低年級兒童的這一表現和心理特徵，我在教學中力求做到形象直觀，教給學生的方法培養學生的能力。

烏鴉喝水說課稿 篇1

一,說教材

《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文.本文是一篇經典,有趣的童話故事,通俗易懂,以" 喝水"為線索,採用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈,智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難.課文語言簡潔,結構嚴謹,文中插圖形象鮮艷.

1,本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學中抓住"到處"一詞理解烏鴉口非常渴,找到水不易,通過有感情的朗讀,體會,理解課文也就成為本課的重點,在識字教學中"喝"與"渴"字,形近,音似,區分成了本課時一年級學生的難點.

2,本文在學生學習第一自然段時,我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫,讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉換,課文採用擬人的手法,讓學生在潛意識中能以第一人稱的態度來學習課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學.在學生學習第二自然段時,我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,給學生一些暗示,也給學生的聯想作一鋪墊.

3,本課設計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影,音結合優勢及動畫功能,幫助學生理解和記憶.在學生學習第二自然段時,我設計了一個瓶子的形狀,裝水的多少比較,幫助學生理解為什麼烏鴉喝不到水.在學生學習第二自然段時會有一個難點,加入小石子後為什麼烏鴉就能喝到水於是我就設計了一段石子填水的動畫,相信學生看了動畫以後就能比較容易地理解烏鴉為什麼可以喝到水了.學生在背誦第二自然段時,我設計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍,這樣有利於學生對課文內容的深入理解和條理的梳理,提高學生理解記憶的能力.

《烏鴉喝水》說課稿範文 篇1

尊敬的各位評審老師：大家好！

今天我說課的內容是國小九年義務教育人教版六年制一年級語文下冊19課《烏鴉喝水》。本次說課將包括說教材、說學習目標、說重點難點、說學情、說教學方法、說教學程式六個方面。首先說對教材的分析。

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是國小低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了一個裝有水的玻璃瓶，可是由於瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助於學生觀察想像。

課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

1.圖畫上作者採用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善於動腦筋想辦法作了形象的揭示。

2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子裡放石子喝到了水），水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節。

二、故事簡單，含義深刻

《烏鴉喝水》說課稿 篇1

一、學情分析

孩子們天生都願意親近水，喜歡水，對水有著濃厚的興趣。他們在玩水的過程中體驗到了自由和快樂，情緒變得放鬆而愉快。通過主題《有趣的水》的學習，孩子們對水的認識不再是一些感性的經驗，而是更多的關注水的性質、水的用途等多方面。經過一段時間對水的探索，我發現幼兒對水的特性有了比較全面的了解與深入的分析後，又把對水的關注轉移到水和周圍的事物的關係上。許多幼兒除了玩水之外，還藉助石頭、水管、水桶等輔助物與工具，進一步探索水的特性。此外，幼兒還開始運用小實驗的這種方式進行觀察、發現和探究，以獲取經驗。

二、教材分析

《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子裡的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學小實驗，孩子們有了新的發現。我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事後，請孩子回家做這個實驗。第二天，有個孩子告訴我，他做了實驗，結果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗證他的發現是否正確，我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子裡的水量多少有關係，另外我還發現烏鴉是否能喝到水的影響因素還有很多。為此，我針對大班幼兒的認知水平和孩子自己發現的現象，設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的學習活動--烏鴉喝水。

本次活動的目標有兩個：

1、理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

烏鴉喝水說課稿 篇1

尊敬的各位評審老師：大家好！

今天我說課的內容是國小九年義務教育人教版六年制一年級語文下冊19課《烏鴉喝水》。本次說課將包括說教材、說學習目標、說重點難點、說學情、說教學方法、說教學程式六個方面。首先說對教材的分析。

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是國小低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了一個裝有水的玻璃瓶，可是由於瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助於學生觀察想像。

課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

1.圖畫上作者採用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善於動腦筋想辦法作了形象的揭示。

2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子裡放石子喝到了水），水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節。

二、故事簡單，含義深刻

《烏鴉喝水》說課稿 篇1

一,說教材

《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文.本文是一篇經典,有趣的童話故事,通俗易懂,以" 喝水"為線索,採用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈,智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難.課文語言簡潔,結構嚴謹,文中插圖形象鮮艷.

1,本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學中抓住"到處"一詞理解烏鴉口非常渴,找到水不易,通過有感情的朗讀,體會,理解課文也就成為本課的重點,在識字教學中"喝"與"渴"字,形近,音似,區分成了本課時一年級學生的難點.

2,本文在學生學習第一自然段時,我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫,讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉換,課文採用擬人的手法,讓學生在潛意識中能以第一人稱的態度來學習課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學.在學生學習第二自然段時,我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,給學生一些暗示,也給學生的聯想作一鋪墊.

3,本課設計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影,音結合優勢及動畫功能,幫助學生理解和記憶.在學生學習第二自然段時,我設計了一個瓶子的形狀,裝水的多少比較,幫助學生理解為什麼烏鴉喝不到水.在學生學習第二自然段時會有一個難點,加入小石子後為什麼烏鴉就能喝到水於是我就設計了一段石子填水的動畫,相信學生看了動畫以後就能比較容易地理解烏鴉為什麼可以喝到水了.學生在背誦第二自然段時,我設計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍,這樣有利於學生對課文內容的深入理解和條理的梳理,提高學生理解記憶的能力.

《烏鴉喝水》是蘇教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文描寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了一個裝有水的玻璃瓶，可是瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。
為了教好這篇課文，達到教學目的，我主要從以下幾方面努力：
1、認清實質，教給方法，培養才能。
在教學這篇課文時，通過課堂教學（1）讓學生掌握課堂的主要內容，在學課文的過程中理解生字詞；（2）通過看圖和學文，培養學生的觀察能力和理解能力；（3）抓住重點詞句，聯繫前後文，理解課文內容，知道烏鴉想辦法終於喝到水；（4)培養學生的說話能力，做到言之有序，言之有理。
  這是一篇“看圖學文”，以喝水為線索，在學習課文時，從圖來說，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點，從文來說，要懂得每句每段文字的意思，在達到上述要求的過程中，要通過看圖，培養學生的觀察事物能力，通過學文，培養學生理解語言言字的能力，在培養這兩種能力時，充分調動學生的主動性，並運用視聽手段，引導學生積極思維，發展他們的思維能力。
在教學中，我採用了形象直觀的引導方法。力求做到教給學生方法，培養學生的能力，尤其以培養學生的思維能力為中心。低年級的學生抽象思維較弱，好動，好勝，個性還充滿天真與活潑。根據低年級兒童的這一表現和心理特徵，我在教學中力求做到形象直觀，教給學生的方法培養學生的能力。
2、形象直觀、最佳化組合，寓學于樂
  低年級學生智力發展非常迅速，求知慾較強，但幼稚好動，精力不易集中，只有把課上得生動活潑，把學生的注意力吸引過來，才能使學生變要我學為我要學。
  我在教《烏鴉喝水》一文時，根據低年級兒童的生理和心理特點，充分挖掘教材潛在的快樂因素，精選媒體，系統設計，集德育、智育、美育、快樂教學於一爐。最佳化組合，融為一體，使之具有明顯的綜合，又體現出了學科之間的橫向聯繫，激發了學生的學習興趣，寓學習於快樂之中。

教學目標：
1.創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字，認識“烏、鴉”等9個生字。
2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的
變化。烏鴉喝水說課稿
3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備：瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學過程：
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。
2、對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最仔細）
3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。
4、師生湖動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。
（師唯讀詞語但不發出聲音，讓學生根據口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1.出示幻燈片一：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什麼。
（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什麼心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，藉機引導學生積累詞語“又飢又渴、又累又乏”等。）
（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰願意上台表演讀？烏鴉喝水說課稿
2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

一,說教材
《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文.本文是一篇經典,有趣的童話故事,通俗易懂,以" 喝水"為線索,採用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈,智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難.課文語言簡潔,結構嚴謹,文中插圖形象鮮艷.
1,本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學中抓住"到處"一詞理解烏鴉口非常渴,找到水不易,通過有感情的朗讀,體會,理解課文也就成為本課的重點,在識字教學中"喝"與"渴"字,形近,音似,區分成了本課時一年級學生的難點.
2,本文在學生學習第一自然段時,我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫,讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉換,課文採用擬人的手法,讓學生在潛意識中能以第一人稱的態度來學習課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學.在學生學習第二自然段時,我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,給學生一些暗示,也給學生的聯想作一鋪墊.
3,本課設計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影,音結合優勢及動畫功能,幫助學生理解和記憶.在學生學習第二自然段時,我設計了一個瓶子的形狀,裝水的多少比較,幫助學生理解為什麼烏鴉喝不到水.在學生學習第二自然段時會有一個難點,加入小石子後為什麼烏鴉就能喝到水於是我就設計了一段石子填水的動畫,相信學生看了動畫以後就能比較容易地理解烏鴉為什麼可以喝到水了.學生在背誦第二自然段時,我設計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍,這樣有利於學生對課文內容的深入理解和條理的梳理,提高學生理解記憶的能力.