小烏鴉愛媽媽教學反思

《小烏鴉愛媽媽》教學反思 篇1

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我餵媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想像來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。 

接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼稚園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼稚園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。 

最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裡都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。 

在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。 

《小烏鴉愛媽媽》教學反思 篇1

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我餵媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想像來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。 

接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼稚園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼稚園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。 

最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裡都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。 

在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。 

《小烏鴉愛媽媽》教學反思 篇1

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我餵媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想像來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。 

接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼稚園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼稚園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。 

最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裡都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。 

在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。 

《小烏鴉愛媽媽》教學反思 篇1

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我餵媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想像來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。 

接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼稚園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼稚園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。 

最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裡都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。 

在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。 

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我餵媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想像來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。 
接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼稚園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼稚園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。 
最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裡都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。 
在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。 

幼稚園小烏鴉愛媽媽教學反思 篇1

《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事歌曲，記敘了小烏鴉懂得感恩反哺烏鴉媽媽的感人故事，歌詞形象具體生動、涵義深刻，教育孩子知愛、懂愛並學會去愛、去感恩。在教學中突出“以情感為主線，以審美為核心，透過一系列音樂實踐活動，對學生去欣賞、感悟、表現音樂加以引導，並對學生音樂的感受欣賞潛力以及表現、編創潛力加以培養，以提高學生的音樂整體素養。

為了讓學生更好地掌握歌曲，把握歌曲的情緒，理解歌曲的寓意，在課堂中我採取了活潑生動、豐富多彩的教學形式，透過聽、唱、奏、演等多種方式，激發學生的學習興趣，用心主動地參與到音樂活動中去，更好地演繹歌曲，到達預期的教學效果。

一、動畫故事導入，初步感受歌曲

在教學開始部分，透過觀看動畫音樂片，激發學生的興趣，初步感受歌曲的旋律、情緒，理解歌曲的資料。卡通片是每個孩子都喜聞樂見的，結合動畫音樂這種形式，一方面有助於學生集中注意力，更直觀形象地欣賞歌曲，提高欣賞的趣味性和有效性；另一方面有助於學生更好地理解歌曲的資料，產生情感上的共鳴，為學習歌曲奠定基礎。

二、從情感入手，演唱歌曲

在學唱新歌這個環節，我採用了視聽教唱法來教唱新歌，每遍聆聽後透過提出不同的問題來提高學生的注意力及用心性，到達有效聆聽，為學習歌曲打下基礎。在教唱過程中，為了讓學生有感情地演唱歌曲，以唱為本，把“情”貫穿始終，每段學習後，進行情感上的啟發和處理，學生透過自身實踐和體驗逐步把握了各段的情緒。為了讓學生學得生動活潑、自由發揮，教師適當點撥、講解范唱，力求在教師的悉心指導下，讓學生自己領悟，自己歌唱，最後到達情感升華。

中班音樂小烏鴉愛媽媽教學反思 篇1

小烏鴉愛他們的母親這是第八課第1卷第3年級的教材。這是一首旋律流暢、旋律優美的敘事曲。它深情地描述了小烏鴉對母親的愛。經過試教和小組其他老師的指導，我們不斷發現和解決問題，教學過程逐步完善。雖然它到達的點不是很高，但它總是像梯子一樣向上提升。

匯報課結束了。有幾點需要自我反思，這樣我才能發現並解決問題。

1.情感態度和價值觀的目標不夠突出。

這首歌需要表達對小烏鴉媽媽行為的欣賞和尊重，表達孩子們對鳥的愛。在這節課上，我只讓學生們知道小烏鴉愛他的母親，卻沒有對他們進行深入的道德教育。例如，如果小烏鴉愛他的母親，我們也應該像小烏鴉一樣學習，愛他的母親、家庭、長者和老師。什麼樣的愛？尊重他們，愛他們，努力學習，回報他們。這隻小烏鴉很可愛，我們應該保護它。我們應該保護所有有益的鳥類。

這樣，就達到了本單元的教學目標：讓我們“唱鳥””愛鳥””保護鳥類”提高我們的環保意識和自然知識。

因此，這一部分的'教學並非一蹴而就。解放學生思想，讓學生思考做什麼。

2.導入太牽強了。

簡介是一種節奏練習，通過乘坐小火車到森林裡去拜訪小烏鴉，並通過火車的聲音。這個環節是用來鞏固學習的節奏練習，然後引出本課的節奏類型。然而，用小火車的聲音來引導節奏太牽強了。小火車和鳥之間的聯繫不是很大。可以將其更改為收聽鳥的聲音，例如：

這也使它更容易領導出類似的小鳥小烏鴉，自然地進行歌曲教學。

3.學生主體的內涵沒有得到充分體現，學生的言行較少。

在歌曲教學中，我引導學生在如何用自己的動作表達歌曲的教學環節中做動作。學生的想像力極其豐富。教師應該做的是激發他們的想像力，讓他們自由發揮。學生很難直接表達歌曲材料，老師也可以慢慢地激發他們。開一朵野菊花，有什麼樣的心態？小烏鴉是怎么飛的？小烏鴉匆忙地飛回家。它會做什麼？媽媽不會飛。那隻小烏鴉的精神狀態如何？它的表達是什麼樣的？

關於《小烏鴉愛媽媽》的教學反思 篇1

根據三年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特徵，備課時，我著重把激發他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節打算怎么過？自然而然地帶學生一起做音樂律動《郊遊》。來到動物園，導入小烏鴉的出現。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學生隨音樂興致勃勃學唱歌曲。在學會的基礎上，教師有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環環緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中。輕輕鬆鬆的完成教學任務。也切實體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。

我個人一直認為，一節音樂課，不應該僅僅滿足於歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關的烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。歌曲學完之後，我還趁機給孩子們講了“扇枕暖被的黃香”故事，進一步深化了本節課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。最後通過“愛”的回味使本節課“愛”得到了升華，播放歌曲《愛的奉獻》，再次將本節課推向高潮。

《小烏鴉愛媽媽》這首歌，是一首旋律比較歡快、柔美又略帶傷感的歌曲。歌曲的歌詞對於大班的孩子的來說比較淺顯易懂。其實孩子們對媽媽的愛應該是與生俱來的，但很少有孩子會向媽媽表達自己的情感。在進行本次活動的時候恰巧正碰上母親節，這應該是一個很好的契機，可以對幼兒進行母親節的節日教育。

我們的大地媽媽教學反思 篇1

這一堂課，我堅持以兒童生活為起點和歸宿，實現了生活的再現、提取、整理、指導、回歸過程。在此過程中，閃現了許多真切、純真的情感。

1、創造性地開發並使用教材

人教版的教材是開放的。本節課中，我在活動設計上依據教材，但是教學活動又不拘泥於教材，教學中特別注意將學生的生活實際與教學目標有機地結合，啟動學生原有的生活經驗，從而實現了資源整合，促進了學生髮展。

2、挖掘學生的生活資源

體現課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。

①“太陽還有什麼本領？在我們生活中你能感受到嗎？

②在我們生活中都哪些地方用到了水……

這些討論主題的設計緊扣學生的現實生活，充分挖掘了學生原有的`生活積累。切切實實地圍繞“生活資源”開展活動，讓學生在生活再現中又有了更真的體驗、更深的認識，可謂惟有“生活”，才是真諦。

3、尊重學生的年齡特徵

為使我們的教學活動發揮其最大的效應，關鍵在於尊重學生的年齡特點，以學生喜聞樂見的方式開展活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕鬆感悟。這一篇教材也正是準確把握了二年級學生的心理特點，採用了擬人的方式傳達著信息。得益於這個提示，我在教學活動中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。播放的“大地媽媽的自述”，“大地媽媽的三件寶貝”的卡通片，就很好地做到了從學生現實的體驗和童真的世界出發，引領他們用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，促進學生在快樂的、積極的、有意義的生活中發展，帶領學生入情入境、悟情悟理。

植物媽媽有辦法教學反思範文 篇1

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

在課堂教學中，我採取以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的，而不是機械、重複、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀後集體交流的形式讀，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內容，教師儘量採取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最後讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數孩子都沒見過，讓他們看一看，體會一下，會更好的幫助他們體驗課文場景，也會學的更愉快。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對於這些學生缺少生活經驗，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什麼傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時培養學生的理解、概括能力，為今後理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然後引導，藉助一些媒體加深理解。

根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：

1、初讀課文採取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。