國小四年級教學反思

國小四年級走月亮教學反思 篇1

郭波紋 《走月亮》是一篇如詩、如夢、如畫的優美散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情溢於字裡行間。怎樣才能在教學中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進學生的心田又能讓學生理解課文表達的情感，不把美好的畫面變得支離破碎、細膩的情感變得杳無生氣呢？是我教學的基點。

一、想像畫面、調動情感。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想像，讓畫面浮現於學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？”這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處瀰漫著山草和野花的清香！”……學生展開想像的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、聽中體會、聽中激情。

“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。”

“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……”

“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

國小四年級《尊嚴》教學反思 篇1

下午第一節，不是最好的上課時間，課的開頭有點“冷”，被《長歌行》絆住了，結束時已是“火熱”，孩子們的學習熱情點燃了。

1.梳理詞語關注人物概括課文。

這篇課文字詞不少，研讀發現，可以充分利用。導入新課時，我讓孩子們讀兩行詞（1）面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽（2）善良、樸實、款待、讚賞、愜意；引導發現，從這兩行詞中你會想到哪些人？具體到哪兩個人？課文的人物得到關注，再輔以口頭填空，課文的主要內容也不難概括。（課文寫了哈默在＿＿＿時，以＿＿＿換取＿＿＿，從而維護了自己的＿＿＿，贏得了別人的＿＿＿。）比較遺憾的是我沒有及時梳理方法，除了以主人公為線來梳理課文主要內容，也可以按照故事的開頭、經過、結果來概括。

2.抄寫詞語辨析字形紮實基礎

詞語的充分利用，除了用以關注人物，適時讀、寫，理解，當堂消化。“好記性不如爛筆頭”第一課，我安排了這樣的環節。

3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會尊嚴

研讀課文，從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子，同樣是吃，這個年輕人和這群人一樣嗎？展開閱讀，孩子們紛紛找出描寫哈默的詞句，朗讀體會時，我的小結語是：從這些句子中，我們理解了，雖然饑寒交迫、疲憊不堪，迫切需要食物，但在哈默的心裡，始終有著這樣的信念，那就是——哈默認為要勞動才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。

4.關注言行指導批註體會寫法

對於故事的.展開，聚焦人物，關注的寫法，孩子們一下子便能梳理出“語言、動作、表情”，在品讀句子中，我相機引導孩子們體會人物的內心，並把相應的詞語在旁批註。如寫法——人物的言行，如心裡——期待、失望、激動、堅定。孩子們的回答很到位，學習的積極性也越來越高。

國小四年級《尊嚴》教學反思 篇1

平常的一天依然平常，而我的心卻久久不能平靜……

上課鈴響了，我拿著課本走進了教室。

在師生相互問好後，我導入新課並板書了課題，這篇課文的題目叫《尊嚴》，是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裡幹活，成為莊園裡的一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

這節課學生狀態很好，個個聚精會神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質深深的打動了，快下課的時候，我習慣性的問了一句：“同學們還有問題嗎？”

說完，環顧四周，沒有學生舉手，我又問了一遍：“真的沒有問題了嗎？”我看見有一隻小手舉了起來，我趕緊讓舉手的同學站起來，惟恐晚一點他會把問題給忘了。我面帶微笑說：“晨晨，有什麼問題？說吧。”

“老師，尊嚴是什麼？我不懂。”

“什麼，我講了一節課了，現在你問尊嚴是什麼？上課沒聽講啊？”我想。

其他的同學也向他投去了異樣的眼光，好象在看一個犯了錯誤的人，有的甚至還輕聲指責著。

我示意學生安靜下來並讓他接著說。

“老師，哈默有尊嚴嗎？”

“當然！”我堅定的說。

“為什麼說他有尊嚴，不吃飯就是有尊嚴？”學生將了我一軍。

我解釋到：“哈默不想白吃別人的飯，要通過勞動換來這一頓飯。所以，我們說他是有尊嚴的。”

國小四年級數學教學反思範文 篇1

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《扇形統計圖》的教學反思

我上了一節“扇形統計圖”，課後有如下反思：

成功之舉

1、激發學生思維，給學生更多的思考空間

課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什麼”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什麼”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目標的落實

如提問：“作為開發中國家的公民你應該怎樣去做。”從而激發學生的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。

2、沒有掌握好時間，整節課前松後緊，以至於有點拖堂。

《百分數的套用》的教學反思

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日套用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數套用題的數量關係和實用價值。

1、改變套用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。

根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的套用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。並更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。

國小四年級上語文教學反思 篇1

《火燒雲》是一篇非常優美的寫景之作。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的火燒雲圖景。在教學這篇課文時主要從以下環節入手：

1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，以學生自學為主，要求學生熟讀課文，達到流利朗讀全文的程度。

2.在熟讀的基礎上，引導學生理清作者思路，了解課文的描寫順序，學習作者的寫作方法。如作者先寫了火燒雲上來後地面發生的變化；接著寫了火燒雲的顏色變化；然後寫了火燒雲形狀的`變化，最後一部分是課文的重點。

3.引導學生邊讀文邊想像畫面，體會火燒雲顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

以上教學方法的實施取得較好的教學效果。

在國小四年級上學期的語文教學中，得到了收穫。也對我教學中得到的反思和大家交流下。

第一課《舉手的秘密》

《舉手的秘密》是新學期的第一篇課文。記敘了“我”國小四年級時，由於缺乏自信心，上課不敢發言，以致舉手站起來卻說不出話來；以後老師與“我”有了個秘密約定：不知道答案舉右，知道答案舉左手，最後終於樹立了自信心成為成績優秀的學生。作者讚揚了老師對學生的尊重、友善、和寬容，表達了教師愛學生，學生感激老師的思想感情。

這樣一篇平淡情節中蘊含深情的文章，如何才能讓學生體會“秘密的內涵”呢？我對文本是這樣理解的：舉手的秘密表層意思學生很容易在文中找到。而為什麼有這個“秘密的約定”，這個“秘密”的真正情感及深遠意義，學生理解到什麼程度要靠教師的引領、鋪墊，最後讓學生明白這“秘密”的主旨是教師的愛讓“我”獲得了尊重，得到了自信，最終走向成功，而要讓學生從“秘密”中體會對“我”的尊重、友善、寬容，就要抓住文中兩次描寫老師眼神的細節，感受到這是一個細心關懷學生的好老師。還要抓住“我”舉左手和舉右手時的不同表現，體現教師的愛的力量之大。為此我為第一課時設定教學目標有兩個：一是通過預習交流，解決生字詞，訓練默讀並抓住文章的主要內容。二是理解“舉手的秘密”的內涵，體會“我”對老師的關懷的真摯的感激之情，明白“尊重”可以創造美好的境界，甚至改變人的一生。教過這篇課文我很受感動，文中的老師能這樣尊重學生，寬以待人。真讓我深受啟發。我也是一名班主任老師，我的工作又做了多少呢？我付出的愛多不多呢？我是否也寬容地對待學生的錯誤呢？一連串的問題讓我反思。我很喜歡班裡的每一位學生，我把他們每一個都當成我的寶貝，他們的秘密都會在日記里告訴我，但是和文中的高老師比起來還差得遠呢！班裡的唐楊陽是插班生，學習基礎很差，我與她何不談談心，用一種更細膩的愛去關注她的成長呢？課文教育了我，我也要那樣做！

本學期的四年級數學更換了新教材，與以往的內容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學期我對新課程標準進行了系統的學習，並且依據教學評估細則的要求對本學期地教學工作進行了周密的計畫。根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，激發學生興趣，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯繫。教學的改革主要體現在課堂及課餘時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課餘時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

在具體的教學過程中，我注重了學生細節的教育，加強了雙基的訓練，收到了一定的效果。

一.加強口算的學習。

通過課前的3分鐘的口算練習，採用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。提高學生的口算技能，對於筆算也是提高和幫助。

二.加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。

學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發現學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。

三.套用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對於這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的套用題的理解能力都差。

針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕套用題了。

篇一

英語是一門國際的通用語言，國小英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而國小教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕鬆而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關係能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的衝動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習my family 這課時，我在導入部分則用了歌曲“boy and girl”.讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕鬆很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束後，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自己設計的有多么的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

這一單元的目標是這樣定的：

1.使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

從教參的教學目標定位來看，應該是既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略。然而結合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括弧的計算順序都在平時的練習中曾經碰到過，但不是很多(但有的學生在家長的幫助下對於先乘除後加減的運算順序瞭然於胸了)。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現在學生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。

學生錯誤：

不列綜合算式解決問題。

四則運算的順序有錯誤。

差生理解問題的能力有待提高。

差生簡單的計算發生不必要的錯誤。

提高空間：

教學生明白綜合算式應先算什麼，再算什麼，應更形象化!把抽象的、明理的東西搞得的儘可能的形象，從而更接近於小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。

多鞏固練習，熟能生巧。

四則運算是貫穿於國小數學教學全部過程。其內容占國小教學知識的主要位置，可見計算能力的培養在數學教學過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學中,教材創設了熱鬧的“冰天雪地”活動情境,由此引出一系列的數學問題。本單元的4個例題都呈現了學生不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考，主動解決問題。圍繞本單元的教學目標，在教學時，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結合起來，讓學生在經歷解決問題的過程中明確先求什麼，用什麼方法計算;再求什麼，又用什麼方法計算;最後求什麼，用什麼方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。

國小四年級英語教學反思

松山一小 李曉煥

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、教學中，關注學生的情感。
  在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。
  學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、教學中，注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

語文四年級教學反思集錦 篇1

本課圍繞“泉城”這一關鍵字，以優美的語言描寫了濟南名泉的綺麗景色，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

作者採用“總—分—總”的順序，先總寫濟南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭的泉多，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學本課時，光用語言的描述是遠遠不夠的，孩子們是無法想像泉城的樣子的。在教學第二課時時我採用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對於農村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。

在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉於其中。在視覺的欣賞後，我把重點放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最後把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。

有了前面文字精讀和畫面補充做基礎，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。看來只要教師認真的做好基礎引導，把課堂還給學生是可以落到實處的。

《花的勇氣》是人教版四年級下冊中的一篇課文，節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣。