和時間賽跑教學反思

《和時間賽跑》教學反思 篇1

《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，後來在父親的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經歷中切實體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們如果你珍惜時間，你就會獲取成功。

在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環節。對學生提出如下幾個問題：

(一)、你從文中什麼地方看出時間一去不復返?

(二)、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例?

(三)、從哪裡看出作者“受益無窮”?

結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。

一、引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。

二、引導學生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎么感受時間一去不復返的。

1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。

2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。

3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。

作者從這裡真切地感到時間過的飛快。

三、拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，並結合自己的實際，從而明白了作者為什麼要珍惜時間，進而和時間賽跑，並因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業上取得了巨大的成功。

《和時間賽跑》教學反思 篇1

“對一個教師來說，一節課的結束往往是自己教學理念完善的開始。這樣教師才能在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。”這是我在教學《和時間賽跑》後的最深刻的體會。

反思我的教學，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：

1、在讓學生理解本課的難點“所有在時間裡的事物，永遠都不會回來。”時耗費時間過多，以至於後面在學習作者怎樣和時間賽跑及他受到了什麼啟示時顯得節奏略快，分析的不夠透徹，最後還導致了課堂逾時五分鐘左右。總之有為完成教學任務而走過程的痕跡。具體體現在：

（1）體會作者怎樣和時間賽跑這一環節，他贏得了和時間的賽跑，在這一環節中，我在本課的教學設計中設計了讓學生通過朗讀及師生合作表示對作者的祝賀，讀出那種喜悅的心情，可是由於為了“趕場子”而出現了遺忘。

（2）預設中沒有寫格言這一環節，設計寫格言的目的是為了更好的檢驗學生對本課課文的一個理解深度，看出來在我出示我的格言後學生們那興奮的目光，躍躍欲試，不服輸的那種精神，但非常遺憾的是由於時間的緊促沒有進行，如蜻蜓點水一般匆匆而過。

2、板書不夠及時、清晰明了！

（1）、在板書時落下了一個非常至關重要的省略號，“所有在時間裡的事物都不會回來”當然不僅局限於“昨天、童年、生命、太陽、小鳥”這幾種事物，在課文理解時帶領學生分析了並結合自身事例去談了，省略號的落下令我後悔不已，這也與我上課時不愛寫板書與自己的隨心所欲有很大的關係。

和時間賽跑教學反思 篇1

《和時間賽跑》教學反思

本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什麼要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中， “我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

在學生探究理解過程中，我引導學生進行朗讀體驗。用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；用稍慢、無奈與沉重的語氣 讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏 時間的興奮和喜悅。孩子們在繪聲繪色地朗讀中，解決了自己提出來的很多問題。

課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：“一分鐘可以做多少事情（學習、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？特別是講到劉翔跑步時，一秒鐘的重要性，同學們的興趣來了，我便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當於我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什麼，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而後悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計畫。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

《和時間賽跑》教學反思 篇1

《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國台灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發對時間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什麼要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：

(一)從哪裡看出時間一去不復返?

(二)“我”是怎樣和時間賽跑的?

(三)從哪裡看出“我”受益無窮?

結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。

一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。

二是著重引導學生多讀讀後面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。

《和時間賽跑》教學反思 篇1

生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。

三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。

但對於一個三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最後學生也說出了很多珍惜時間的名言佳句，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼裡還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去九小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩七小時，去哪裡了？同學們也紛紛驚異：是啊，那七小時乾什麼了？比上課還要長的七小時上哪去了？

我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當於我們二三本語文書呢！

雖然我沒再說什麼，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而後悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計畫。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

和時間賽跑教學反思 篇1

《和時間賽跑》教學反思

本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什麼要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中， “我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

在學生探究理解過程中，我引導學生進行朗讀體驗。用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；用稍慢、無奈與沉重的語氣 讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏 時間的興奮和喜悅。孩子們在繪聲繪色地朗讀中，解決了自己提出來的很多問題。

課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：“一分鐘可以做多少事情（學習、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？特別是講到劉翔跑步時，一秒鐘的重要性，同學們的興趣來了，我便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當於我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什麼，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而後悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計畫。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

下面是關於國小語文課文《和時間賽跑》的教學反思範文，僅供參考!

《和時間賽跑》教學反思(一)

《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什麼要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文後，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。(“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。)“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等於給“我”說了一個謎。接著我著重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。

《和時間賽跑》教學反思
本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什麼要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中， “我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
在學生探究理解過程中，我引導學生進行朗讀體驗。用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；用稍慢、無奈與沉重的語氣 讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏 時間的興奮和喜悅。孩子們在繪聲繪色地朗讀中，解決了自己提出來的很多問題。
課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：“一分鐘可以做多少事情（學習、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？特別是講到劉翔跑步時，一秒鐘的重要性，同學們的興趣來了，我便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當於我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什麼，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而後悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計畫。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

和時間賽跑教學反思
《和時間賽跑》是人教版國小語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是中國台灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
對於三年級學生來說，時間是個比較模糊的概念，學生較難理解。我是這樣進行教學的：
一、導入。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之後你會有更多收穫。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學。
二、“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最後引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什麼要和時間賽跑。

《和時間賽跑》教學反思
唐徠國小北塔校區 納興平
《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什麼是“永遠不會回來了呢？”這個問題的答案，產生了和時間賽跑的念頭，並由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。
教學時，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”引導學生討論“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠不會回來了。”
學生在解決一個問題的過程中馬上產生了新的問題“什麼是永遠不會回來了呢？”，很自然地引導學生繼續學習。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候。可人年老了，不可能再少年。”產生了人生難再的恐懼，在教師適當地引導“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。
在這個小片斷中也許有了那么一點點“先學後教”的痕跡。學生有了問題並不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調動學生思維的良好時機。教師要善於把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。不知道我今天的教學是不是也讓學生產生這么的念頭呢？

《和時間賽跑》教學反思
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國台灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什麼要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。