國小一年級語文教學反思

國小一年級語文教學反思 篇1

口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣，在我執教的一年級口語交際課《猜謎語》中，作了一些嘗試與探索。

1.創設情境──讓孩子人人想說。

學生的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起學生的交際需要，激發學生的交際動機，調動學生參與交際的積極性，達到“人人想說”。

在《猜謎語》的教學中，我設計了形式多樣的活動情境，引導學生入情入境，進入到“猜謎語”的角色中來。

比如，一上課，由孩子們最喜愛的動畫人物“小公主”帶領大家進入“謎語王國”，介紹古代的謎語，猜燈謎的風俗，又去看謎語王國里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個個興趣盎然，躍躍欲試。我又創設了“我說你猜”的競賽情境，“小公主”帶來滿樹的紅蘋果，為猜謎獲勝的小組獎勵紅蘋果。靈活的思維，互動的交流，合作的精神開始形成，時時會迸發出思維的火花，令人驚嘆。最後一個環節是遊覽“謎語王國”的全班互動情境，每個小組就是一個小“謎語王國”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語王國”去參觀，去猜謎，去交流。每個孩子包括平時不大說話的孩子在內都積極地參與了這項活動，把口語交際實踐落到了實處。

正是通過適合學生年齡特點的活動情境，吸引每個孩子積極參與到口語交際中來，才能做到“人人想說”。

2.典型引路──讓孩子人人會說。

“人人想說”只是口語交際的前提和基礎，小學生閱歷淺，語言表達還處於生長發育期，模仿是一種非常重要的內在動機。要想把口語交際訓練落到實處，讓孩子“人人會說”，還要發揮典型個例的指導示範作用，讓孩子學會傾聽、學會交流、學會合作、學會禮儀。

國小一年級語文《一去二三里》教學反思 篇1

所有的老師都知道，一年級的孩子由於年齡小，注意力不能長時間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時間來做做操放鬆放鬆，以更充沛的精力投入後面的學習。在一學期的實踐中我發現，課中操不僅僅是做操，它完全可以與課文內容緊密結合，在活動中鞏固所學內容。只要設計巧妙，效果會非常好。

現就我所授課談談幾種課中操的設計方式。

一、動口多的課，讓學生動動手。

拼音教學，一堂課幾乎都是讀，內容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，如果還是設計唱歌、跳舞來“休息”，無疑是雪上加霜。於是我設計了幾套動手的操。

1、讓學生準備好紙，課中用手撕出新學的'拼音字母。

2、自編了一套動手課中操。“點點頭，搖搖頭，轉轉頭；抓抓手，搖搖手，擺擺手；伸伸腰，彎彎腰，彎彎腰”

二、配合教學內容，設計有趣的遊戲。

例如，我教《一去二三里》一課學習完一到十的生字時，我設計了這樣的遊戲：學生把兩手攤開放在桌上準備好，我用生字卡片出示哪個字，學生趕緊作出那個數字的手勢。這樣既鞏固了生字的學習，又鍛鍊了學生的.協調能力。

課中操的設計可以多種多樣，設計得好，能起到良好的教學效果，有心的老師一定有更多有趣的設計。

現行人教版一年級語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強的拼音讀物，孩子們非常喜歡，常常捧著它有滋有味地讀著。

一天，我在批改學生的拼音日記時，發現一個學生的題目十分吸引人：老師，我發現了一個大問題！於是，我饒有興趣地讀了起來。他在日記中寫道：老師，今天，我在讀《小熊過橋》時，發現了一個大問題。編書的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了，應該是王之渙才對呀！讀完王境的日記後，我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查，確實如此。這是我們老師、甚至編委都忽視的問題，竟然被一個7歲的小男孩發現了！除了表揚孩子的觀察細緻外，更值得一提的是，孩子平時對優秀古詩文的積累，這是多好的學習習慣呀！於是，我以此為契機，在班上極力鼓勵表揚，而且還動員王境小朋友寫信給編委的叔叔阿姨。在這一股“東風”的勁吹之下，學生課外閱讀的興趣更濃了，讀書也更細心了，從課外遷移到課內，學生質疑的能力、辨別的能力、反駁同學錯誤答案的能力也有所增強。可謂一舉多得。

國小一年級語文期末教學反思 篇1

一、識字。

在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我採取了多種方法幫助孩子認字識字。

1、根據學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。藉助拼音識字；和家長一起讀一讀。

2、在課堂上，對學生的識字採取了各種方法，讓學生能跟據自己的經驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學的名字聯一連、等方法識記。

通過一個學期的教學，大部分學生都能用自己的方法進行識字，在認字上有了很大的進步。現在班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其餘學生較好。

二、朗讀。

朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我採取了如下方法。

1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。

2、老師範讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什麼這樣讀，老師為什麼要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的`思想。

3、學生讀文我採取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結合自己的生活經驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。

隨著時間的流逝，轉眼一學期又過去了。新課程進入我校已有一個學年了，它猶如一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞台。

國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教學反思 篇1

課的開始，我播放了一些鳥兒的圖片，使學生在欣賞的同時，喜歡上鳥兒，感受鳥兒為我們的生活帶來的生機與活力，產生愛鳥的情感。

識字教學中，注意激發學生自主識字的願望，教給學生一定的識字方法。感覺這一教學環節還應改進：一是增加趣味性，更能激發學生積極性；二是直接出現詞語（而不是單個漢字）使學生在詞中識字，這樣認字的難度會相應降低。

第三部分是引導學生理解感悟課文內容。此環節我下的力氣，並且試講時得到校領導及張z老師的幫助、指導，使自己從中受益匪淺，具體如下：

1、創設情景，使學生在真實的情景中體驗。

例如運用實物，使學生感受鳥蛋的好玩，讓學生看事物說一說、摸一摸，同時進行語言訓練；再比如引導學生體會鳥媽媽丟失鳥蛋時的心情，聯繫學生自身：如果媽媽找不到你了，會怎樣？從而為學生創設了一種生活化的場景，使學生置身其中，學生的.感受會更真切。

2、在教學中對學生進行了觀察、想像、語言等多種能力的訓練。

比如第一小節教學中對實物（鳥蛋）的觀察及相應的'語言訓練；寫字教學中讓學生先自己認真觀察字形，再進行指導，增強了獨立寫字能力；在最後一小節的教學中讓學生閉上眼睛想像：你好像聽到了什麼？看到了什麼？使學生真正走進了詩歌所描寫的情境中，理解了愛鳥、護鳥以及人與自然的和諧這一主題。

聽了專家點評，自己又對這節課作了進一步的反思，感覺還有不少需要改進的地方。其一課堂提問過多，生怕學生不明白，存在串講串問現象；其二整個教學中，學生按老師精心設計的環節，一步步前進，慢慢靠近文本主題，並無多大波瀾，這可能就是學生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學習的主動權教給學生，讓學生說出自己的理解，提出自己的疑問，學生的積極性是否會更高呢？是否同樣能達到既定目標呢？教無止境，在今後的教學中，我將就這一問題進一步探索、嘗試，不斷提高自己駕馭課堂的能力。

國小一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思 篇1

我在教學《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學，讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先，創設情景，激發興趣。在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學時，首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學生說說還有“——的小手”。激發學生學習的。興趣。

其次，我還設計了質疑的環節“全家人為什麼都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學習的主動性給了學生，並讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。接著請學生自由讀課文，思考問題：全家人為什麼都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用線劃出來。

（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”

引導孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師範讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導停頓重音等），並且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過痒痒，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什麼只貼這一張呢？也是同學們心中的疑問，學生看到這裡會產生強烈地讀下去的願望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善於表現自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，並引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同發展過程。

國小一年級語文《看電視》教學反思 篇1

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。

教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著名什麼，還有的讀完後就與同桌交流著什麼。對於這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，並在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。

《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心裡都裝著一樣什麼東西？教學中，我著重從以下幾個方面引導學生學習課文。

一、謎語導入，激發興趣

在導入新課時，我出示謎語讓學生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣。——打一家用電器”（謎底：電視）接著問：你最喜歡看什麼電視節目？你知道爸爸媽媽最喜歡看什麼電視節目？然後出示課文插圖，設問：這家都有哪些人？他們在做什麼你知道他們在看什麼節目嗎？最後師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發學生的學習興趣。出示課文插圖，引導學生看圖和“我們今天學習的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的.事。他們看電視和我們看電視有什麼不同呢？這個謎，同學們學完課文自己就能解開”一語，調動了學生學習課文的興趣。

國小一年級語文老師教學反思 篇1

初次走上教師崗位，想當然地認為教書是件簡單輕鬆的事情，可是一個月過去了，我才知道上課時老師的每一個動作，每一個眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師並不是一件容易的事，只有在今後的工作中勤奮學習，努力提高自己，才能更上一層樓！下面是我在四年級語文教學時的一些感想。

作為一名初次涉足國小四年級語文教學的'教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數知識的課本……我深感責任重大——這就是我的學生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力並培育其茁壯成長的孩子們！

興趣是最好的老師，在國小語文教學中，“興趣教學”尤為重要。在新課教學和複習課教學中採取的興趣教學又略有不同，在新課，低年級的同學們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。

語言的學習是一個長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級的學生主要在於為以後的學習打好基礎。

首先，生字關就是一大障礙關，學過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現了，這都是學生閱讀的障礙，所以要強化生字學習。

其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學生的語文知識沉澱來看，真是少之甚少的，因此經常遇到一些不易理解的語句。

第三，對於課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識，同學們在經過表面閱讀以後是無法挖掘出其精髓的。

國小一年級語文教學反思《秋天》 篇1

《秋天》是一篇閱讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

教學本課 注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優美意境，培養美的情趣，形成良好的語感。同時，藉助多朗讀創設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的'學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進行四個環節的教學成：啟導美——感受美——品味美——創造美。

在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。 重視了詩歌學法的指導，有利於學生形成詩歌閱讀能力。 在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養學生的審美情趣，配樂很好進入情境。 改編詩歌是個創新，很容易讓學生興奮，但第三節處理時不太妥當。 最後放手讓學生創作，還有自己的創作都很吸引人。 雅四思貝爾斯指出：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。”我想，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學生思維的閱讀，不觸及學生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。

1、我根據兒童身心特點，從生活實際出發，結合周圍環境，師生一起走出教室，來到校園去尋找秋天，蒐集落葉。學生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發揮。活動中改變了傳統的“秧田式”的教學模式。學生獲得知識的方式完全改變了，學生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善於觀察、發現。學生成為活動中真正的主人，教師從學生活動的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導者。

國小一年級語文畫教學反思 篇1

如何轉變學習方式，以培養同學的學習興趣為動身點寓教於樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自於語文園地的“我會讀”，“我會認”，“我會連”，“我會說”……這些充溢了自信的標題激發了同學探求新知的願望，為引導同學自主學習提供了充沛的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發現”──“我會想”──“我會寫”，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習連結。從把文本讀正確，讓同學走進文本與其進行對話，凸現一年級識字為重點的.學習目標定位，到構建同學學習古詩的知識系統，引發同學以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必定會激發同學的學習興趣。當然，情感是在認識過程發生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候發生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。

所以，在教學中，千方百計地讓每位同學取得他們他們能夠取得的勝利，讓每個人感受到勝利的喜悅──這比知識更重要！關注學情，緊密聯繫同學的認識實際，想方法激勵他們的學習熱情，維護他們的學習興趣，為他們發生學習發明的願望提供一個寬鬆的環境。

我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對於教材和教案都爛熟於胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。

國小一年級語文《識字》教學反思 篇1

一年級的第一單元教學已經結束，總結這一周以來的教學。首先的感覺就是識字教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的生字——遊戲識字。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之後試著用自己的語言說一說，鍛鍊了孩子的口語表達能力，對今後的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的一個總的概括，變換不同的情景，讓學生在不同情景中認識相同的字。最後就是通過各種遊戲讓學生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。

但是，從第一節識字課一直到最後基礎訓練一直這樣學習過來。的確有許多的重複，也有點單調。對於一年級的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在國小之前就已經認識了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。

聽了有經驗老師的.課，也根據自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過遊戲帶動每個吸引孩子的注意力，並調動他們的積極性參與到各種競賽遊戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉變心境的經過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關係，構想一下各種處理辦法的結果會產生什麼樣的效果，也許這樣，我們的會更好一些！