西瓜和螞蟻教案

捉螞蟻 篇1

活動過程：

1.引起興趣

師：小朋友見過小螞蟻嗎？你們以前在哪裡見過螞蟻？今天我要去捉幾隻螞蟻來研究研究，誰願意和我一起去？

2.師幼一起策劃捉螞蟻的計畫

（1）師：螞蟻平時喜歡在哪裡？我們到什麼地方有可能捉到它們？

（2）根據幼兒的回答，用簡筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點的圖示。

（3）根據幼兒猜測的幾個地點將幼兒分為幾個小組，讓每個小組選出一個組長，將所猜螞蟻出沒地點的圖示貼在組長的衣服上。

（4）師：去捉螞蟻有許多工作要做，先要當好“偵察員”，即能找到螞蟻活動的地方；然後要做“觀察員”，即能仔細觀察螞蟻是什麼樣子的；最後還要當好“記錄員”，即把你在哪裡發現了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫下來。

（5）教師出示準備好的器材“去捉螞蟻，你覺得我們需要哪些東西的幫助呢？

教師根據幼兒的要求出示相應的材料：看看這裡的哪些東西在捉螞蟻的時候會用得著？昆蟲盒用來做什麼？放大鏡可以用來做什麼？紙和筆可以用來做什麼？去捉螞蟻時還要注意什麼？

3.師幼一起去尋找、觀察螞蟻

（1）教師帶幼兒外出尋找螞蟻，並請發現螞蟻的小組及時向大家通報，請捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。

（2）用放大鏡仔細看看小螞蟻有幾隻腳？長在身體的什麼部位？小螞蟻是怎么爬的？它的身體還有哪些部位會動？學一學它是怎么動的？

4.組織幼兒交流捉螞蟻的經歷並扮演小螞蟻走路的姿態

我教《上天的螞蟻》 篇1

不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮鬥、堅韌不拔的意志，而不衡量自己的實力距離那目標有多遙遠。一句話——不喜歡螞蟻的思維方式。

教還是得教。備課時，我挖掘出教參所沒有說到的，我發現課文的對話有特色，決定以此為契機，教給孩子們作文中人物對話常用的四種形式：

1.提示語在前，說的話在後，提示語後面用冒號。如：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

2.說的話在前，提示語在後，提示語後面用句號。如：我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

3.提示語在中間，說的話在前後，提示語後面用逗號。如：“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

4.只出現人物對話不出現提示語，人物說的話分行排列。我告訴學生這要在該對話前後語言環境很容易讓讀者分辨說話人是誰的情況時使用。如文中的：

“‘你在哪兒？’

‘您往地上瞧，我是一隻螞蟻。’”

班上的葉沁妍是個馬小跳迷，馬小跳系列書看多了，此類人物對話形式也用活了。課堂上，我趁機借來她的作文本，把她習作中的幾個精彩的對話片段投到螢幕上，如：

例1：摘自《想餓肚子的趙謙》

……

然而不久，趙謙怒氣沖沖地說：“我不吃了！”

我說：“趙謙你不吃午飯，下午會餓肚子的！”

趙謙大叫：“我是正班長，你一個副組長，敢管我嗎？”

“不……不敢。”

“我不吃就不吃。”

續編《上天的螞蟻》教學設計 篇1

教學目標：

知識目標：1、能根據《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續編故事。

2、能把故事寫下來，語句通順。

能力目標：有豐富的想像力，學會自主、合作的學習方式。

情感態度價值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。

2、培養學生頑強的意志和堅定的自信心。

教學準備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）

教學時數：一課時

教學過程：

一、聽一聽：（4分鐘）

談話：同學們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨著這首優美的曲子，展開想像的翅膀，自己動口動手編故事，好不好？

這節課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？

請看大螢幕（課件演示）

同學們，誰來了？（丁丁和冬冬）

丁丁和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？

課件演示。板書開始爬樹

二、猜一猜：2分鐘

小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。

三、說一說：10分鐘

同學們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續出發了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失敗）

把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什麼了？

現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經歷經九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想像一下，你們都會遇到什麼困難，遇到困難時你會怎樣想、說什麼、怎樣做。

像媽媽一樣的鼓勵——《上天的螞蟻》案例分析 篇1

【背景】一次校外聽課，教師執教的課文是《上天的螞蟻》。這是一篇童話故事，課文通過對一隻小小的螞蟻立志憑藉自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。

教者在挖掘文本的基礎上，通過反覆朗讀、體會並藉助媒體，使學生深刻地體會到了巨人外在的優勢及螞蟻的“先天不足”。接著，教師讓學生自讀課文，感受在通天大樹面前巨人與螞蟻的不同態度及做法，並通過引導、比較讓孩子們很好的領悟到螞蟻上天的決心和信心，啟發孩子做事一定要努力，這樣才能實現願望。整堂課行雲流水，孩子們也在教師的點撥下發揮地很出色。按道理，聽低年級孩子的課會令人感到心情舒暢，但聽完這堂課，我卻再也輕鬆不起來了。

【案例】教師在總結課文時的一個片段：課文除了給我們刻畫了螞蟻及巨人的形象外，還有一個人物也是非常重要的（生接：白鬍子爺爺）。白鬍子爺爺在和螞蟻、巨人它倆的對話中都給予了充分的肯定和鼓勵，這對螞蟻來說是多么至關重要。小朋友，想一想生活中還有哪些人會給你鼓勵？她們又是怎樣鼓勵你的呢？

思考了片刻……

師：此時此刻，相信有許多小朋友想表達自己的心聲，誰願意第一個來說？

生：媽媽親切地鼓勵我：“算錯沒關係，細心些你一定會算對的。”

師：真是一位會鼓勵孩子的媽媽。

（教師的及時評價還是很有效果的，小傢伙們都開始躍躍欲試起來，舉手的孩子多了起來。）

生：媽媽親切地鼓勵我：“這次考不好沒關係，只要你努力，下次一定會成功。”

第4課《螞蟻》教案 篇1

教學目標：

1.理解並學習文中對螞蟻傳神生動的描寫。

2.掌握文中由螞蟻引發思考的感悟式寫法。

3.藉助文章 ，加深對生存、生命的認識。

教學重點難點：

教學目標中的第一、二點為重點，第三點為難點。

教學時數：2課時。

課前預習：

1.認真朗讀文章三遍以上，並標畫出描寫螞蟻的生動詞語。

2.思考：本文通過螞蟻想告訴我們什麼？

第一課時

主要內容：

理解、分析文中對螞蟻的生動描寫；感受文章對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。

教學步驟：

一、學生朗讀全文，積累詞語。

畏畏縮縮  左顧右盼  義無反顧  憐憫  主宰  蹣跚  戳破

（建議：要有側重點地掌握詞語的音、形、義）

二、整體把握文章 （劃分層次，明確主要內容）。

本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？

明確：1－5為第一層次  6－9為第二層次

請概括層意。

明確：第一層（對一隻發現餅乾屑螞蟻的生動描寫）；第二層（由螞蟻而引發的個人感悟）。

三、分析文章 ，理解感悟式寫法。

1.第一層次理解與分析

1－5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學們專注朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

（朗讀後，學生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。

請同學們標畫出表現螞蟻“膽小”和“自足”的相關語句，再讀讀。想想作者為什麼能把螞蟻寫得如此傳神呢？

（學生交流）明確：因為作者採用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態、心理。

《上天的螞蟻》教學實錄 篇1

教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

學生分析：經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。

教學過程：

師：同學們，今天我們來共同學習一篇優美的童話故事，看老師板書課題。板書螞蟻

讀，你發現了什麼？

生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。

師：螞蟻是什麼類的動物？

生：昆蟲。

師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。

（板書上天的）

齊讀課題上天的螞蟻

[從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。]

二、初讀課文、識字學詞。

1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。

學生自由讀書。

2、自己指認生字表上的生字，組詞。

3、學習重點詞語，請看大螢幕

多媒體螢幕出示：雲霄

什麼意思？看圖理解。多媒體出示課本插圖

仰望

做個動作，向高處看就是“仰望”。

鼓勵身強力壯身材魁偉

什麼意思？出示圖片（巨人）這就是“身材魁偉”，還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。再讀：身強力壯身材魁偉

《上天的螞蟻》教學設計 篇1

第一課時

學習目標：

1、正確流利朗讀課文。

2、會認13個生字。

第二課時

學習目標：

1、理解課文內容，學習螞蟻為了實現遠大志向而不懈努力的精神。

2、會寫田字格中的5個生字。

教學過程：

一、板書課題

這節課，我們繼續學習《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。

1、齊讀課題。

2、題目就是文章的眼睛再讀。

二 、揭示目標

本節課我們的學習目標是（出示目標），請大家齊讀學習目標 。孩子們，目標明確了，要靠大家認真地自學，才能達到目標。有沒有信心？

三、理解課文，升華感情

（一）第一次先學後教。

把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準備的自學指導。(出示自學指導)

1、師讀自學指導。

2、開始自學，七分鐘以後比誰回答得好。

3、學生自學，教師巡視。

4、時間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。

師小結：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達方法呢。

5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。

a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。

b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認為巨人是個怎樣的人？

師小結：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的願望，可是他不自信，不行動，不努力，最終選擇了放棄。

《上天的螞蟻》教學教案 篇1

教學目標：

1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。

2、會認13個生字，會寫生字“信”。

3、認識什麼試默讀，了解默讀有什麼好處。

教學重點：

1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；

2、多音字知識的鞏固：“樹幹”的“乾”

教學難點：

1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；

2、“仰”和“俯”兩個互為反以的生字隨文解意；

3、領悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。

教學準備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

教學過程：

一、檢查預習，導入新課：

1、識記：“螞蟻”

師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小傢伙，它是誰啊？

[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]

2、抽讀生詞正音：

3、平翹舌音歸類：

師出示字卡：常、充、試、終、酸

師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什麼要把他們這么放？

師：老師還有個詞語想來考考大家！

4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹幹]

師：樹幹的乾是個多音字，在這裡讀gàn,注意讀準它。

5、這是一隻想乾什麼的螞蟻？[生讀課題]

三、品讀識字

1、還有誰想上天？你心中的巨人是什麼樣的？

3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？

a出示金鑰匙

b讀1~7自然段

c出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）

4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？

上天的螞蟻 篇1

教學目標：

1、會認9個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。

2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

教學難點：讀懂課文，領悟課文所講述的道理。

教學時間：兩課時

教學準備：多媒體課件。

教學過程：  第一課時

一、談話導入：

二、初讀課文，學習生字詞：

1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。

2、小組交流自學生字情況。

3、多種形式讀字、組詞。

4、指導書寫生字，重點指導：“試”

三、再讀課文：

1、思考：螞蟻能否上天？

2、哪些話是螞蟻、白鬍子爺爺、巨人說的？分別用“－”“﹏”“＝”表示出來。

第二課時

教學目標：

1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養學生自主學習的能力。

3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，並一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

精彩來源於想像——《上天的螞蟻》教學案例 篇1

一、背景分析

教學隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。上學期，我們二年級的全體語文教師總結出了語文長文短教的方法。我們在教學中也在嘗試著使用，的確給我們的課堂帶來了不小的實惠。我們在教學中挖掘課文，抓住語言、思維、朗讀三個訓練點進行訓練，利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活。《上天的螞蟻》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近於生活，聯繫實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《上天的螞蟻》是一篇非常有趣的文章。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。

師：同學們，螞蟻和巨人都想上天干什麼呢？

生：都想到天上看看美麗的風景。

師：說說螞蟻經過了許多的艱難困苦，一步一步的爬到了天上後，將會怎么樣呢？

（生思維活躍，爭相發言）

生：它看到了美麗的長娥姐姐正抱著玉兔呢？

生：它看到花園裡開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到了果園裡掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看神奇的天宮。

（正當我傾聽於學生對天堂生活的讚美之言時，一位學生忍不住也想發表自己的見解了，手舉得高高的。“老師，我有不同的看法”）

生：老師，我覺得螞蟻有可能沒有看到這么美的景色。我們地球上也有地方沒這么美，也有看起來非常骯髒的地方，難道天上就全部都那么美嗎？我不相信。