新聞兩則教案

《新聞兩則》教案 篇1

教學目標：

1、引導學生自學了解新聞的特點、結構、語言。

2、初步學會分析新聞。

3、激發學生閱讀新聞的興趣。

教學時數：1課時

教學方法：引導、啟發、組織學生自己設問答問。

教學手段：多媒體投影。

教學過程：

一、[投影]新聞(動畫)

二、[教師引導]

你平時在哪裡能夠看到新聞?

[學生交流]：報紙、電視、廣播、網上

三、[教師引導]

你想了解新聞的哪些知識?

[學生交流]待定

四、[投影]教師建議

1、閱讀預習提示1、2兩小段。

2、閱讀106頁《寫訊息》。

3、結合書下注釋閱讀課文《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。劃出你要

掌握的有關新聞的內容。

五、[投影]教師指導

在紙上寫上你所不懂的問題，請教別人。

設計一個好題目考考你的小組長或課代表。

[學生交流]

六、[投影]強調要點

特點：真實性(真)

簡明性(簡)

時效性(新)

結構：標語導語主體

背景結語

語言：簡明、準確。

以記敘、描寫為主

七、[能力訓練]投影網上新聞

美發現可能屬於哥倫比亞號太空梭的碎片

新華網北京2月24日專電據法新社23日報導，美國官員稱，搜尋人員日前在內華達州又發現一塊可能屬於哥倫比亞號太空梭的碎片。

目前，這塊碎片的數字照片已被送往美國國家航空航天局進行確認。有關部門此前認為，哥倫比亞號太空梭起落裝置的一部分就墜落在內華達州的沙漠地帶。

本月1日，美國哥倫比亞號太空梭在降落過程中突然爆炸解體，機上7名太空人全部遇難。美國有關部門隨即展開大規模的搜尋行動，希望找到更多的

《新聞兩篇》教案 篇1

●教學目標 

把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，並從中獲得有益啟示。

了解新聞特點，複習記敘文六要素知識。

綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

●教學重點

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會

準確精練的語言。

●課前準備

預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。

學生每人準備一份當天的報紙。

教學內容

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報導了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，衝破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人迴腸盪氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的鬥志。

(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)

教學設計

導入(導入課文的方式可根據需要設定)

(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情並茂地導入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

《新聞兩篇》教案 篇1

〖創意說明〗

文章的時代與今天學生的生活相距較遠，如果能讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗，課堂會別有洞天。

〖教學步驟〗

序曲：

電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的製作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，我們學習《新聞兩則》，讓我們試著走進電視──

下面老師和大家一起先學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，然後大家按照老師的方法學習《中原我軍解放南陽》。

一、來當製片人

將學生分成地圖繪製、場景設定、鏡頭剪輯三個小組，要求：在閱讀課文的基礎上完成自己小組的任務。

1、地圖繪製組：

分別將西路軍、中路軍、東路軍已占領的地方用紅色標線，向前進發點用尖頭標出。可以將課本上的圖掃描後放大，再根據課文內容標上記號，有條件的話可以進行 flash 製作。

2、場景設定組：

如果電視台想在新聞播報之後還進行一次軍事訪談，請你設計一下訪談時人物的背景、服裝、道具等。

3、鏡頭剪輯組：

如果這則新聞出現在電視上，與新聞播音相配的畫面應是哪些？

二、進入演播廳

1、噹噹播音員：

如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？

學生自瀆、討論、交流。重點指導：

⑴　全文的朗讀基調：慷慨激昂、豪情萬丈。

⑵　“衝破”“橫渡”“均是”“英勇善戰”“銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅。

“控制”“封鎖”“切斷”應乾脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。

《新聞兩則》教案 篇1

課文說明

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，是大家熟悉的傳統課文。1949年4月20日夜，中路軍首先發起渡江作戰，21日下午五時，西路軍、東路軍又同時發起渡江作戰，至22日22時，或全部渡過，或三分之二渡過，或大部渡過，整個戰役取得基本勝利，毛澤東匯總各路戰況，報導全線捷報，氣勢磅礴。新聞主體部分是並列的三個層次，宜用列表方法整體把握內容。根據這則新聞的特點，可以著重探究本文語言表達是怎樣做到準確、簡潔的，還可以探究並列的幾個方面是怎樣彼此關聯的。

《中原我軍解放南陽》也是一篇很有特色的新聞作品，內容不局限於南陽解放，而由南陽解放說開去，敘述一年多來中原戰局的巨大變化，中原我軍的巨大勝利。導語概述解放南陽之後，說三國，道後漢，用史料說明南陽重要的戰略地位。接著回顧一年來，蔣介石由“極重視南陽”到被迫放棄南陽的經過，說明蔣軍全局敗壞的形勢。再從敵方轉向我方，概述戰略反攻以來取得的一系列偉大勝利；再次回過頭來說南陽逃敵的命運。根據這則新聞的特點，要注意劃分層次，理清思路，注意前後內容的聯繫。

第一課時

教學內容

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

教學過程

一、學生自讀課文

讀書時，畫出生字詞（或自己查字典解決）。

（學生課前還通過網路等查閱有關渡江背景，在班上交流。）

二、感知體驗課文

1、噹噹播音員：

如果你來當戰況播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？

教師指導：全文朗讀的基調：慷慨激昂、豪情萬丈；像“衝破”、“橫渡”等詞語重讀，讀出勝利的喜悅……

課文說明
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，是大家熟悉的傳統課文。1949年4月20日夜，中路軍首先發起渡江作戰，21日下午五時，西路軍、東路軍又同時發起渡江作戰，至22日22時，或全部渡過，或三分之二渡過，或大部渡過，整個戰役取得基本勝利，毛澤東匯總各路戰況，報導全線捷報，氣勢磅礴。新聞主體部分是並列的三個層次，宜用列表方法整體把握內容。根據這則新聞的特點，可以著重探究本文語言表達是怎樣做到準確、簡潔的，還可以探究並列的幾個方面是怎樣彼此關聯的。
《中原我軍解放南陽》也是一篇很有特色的新聞作品，內容不局限於南陽解放，而由南陽解放說開去，敘述一年多來中原戰局的巨大變化，中原我軍的巨大勝利。導語概述解放南陽之後，說三國，道後漢，用史料說明南陽重要的戰略地位。接著回顧一年來，蔣介石由“極重視南陽”到被迫放棄南陽的經過，說明蔣軍全局敗壞的形勢。再從敵方轉向我方，概述戰略反攻以來取得的一系列偉大勝利；再次回過頭來說南陽逃敵的命運。根據這則新聞的特點，要注意劃分層次，理清思路，注意前後內容的聯繫。
第一課時
教學內容
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
教學過程
一、學生自讀課文
讀書時，畫出生字詞（或自己查字典解決）。
（學生課前還通過網路等查閱有關渡江背景，在班上交流。）
二、感知體驗課文
1、噹噹播音員：
如果你來當戰況播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？
教師指導：全文朗讀的基調：慷慨激昂、豪情萬丈；像“衝破”、“橫渡”等詞語重讀，讀出勝利的喜悅……

〖創意說明〗
文章的時代與今天學生的生活相距較遠，如果能讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗，課堂會別有洞天。
〖教學步驟〗
序曲：
電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的製作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，我們學習《新聞兩則》，讓我們試著走進電視──
下面老師和大家一起先學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，然後大家按照老師的方法學習《中原我軍解放南陽》。
一、來當製片人
將學生分成地圖繪製、場景設定、鏡頭剪輯三個小組，要求：在閱讀課文的基礎上完成自己小組的任務。
1、地圖繪製組：
分別將西路軍、中路軍、東路軍已占領的地方用紅色標線，向前進發點用尖頭標出。可以將課本上的圖掃描後放大，再根據課文內容標上記號，有條件的話可以進行 flash 製作。
2、場景設定組：
如果電視台想在新聞播報之後還進行一次軍事訪談，請你設計一下訪談時人物的背景、服裝、道具等。
3、鏡頭剪輯組：
如果這則新聞出現在電視上，與新聞播音相配的畫面應是哪些？
二、進入演播廳
1、噹噹播音員：
如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？
學生自瀆、討論、交流。重點指導：
　⑴　全文的朗讀基調：慷慨激昂、豪情萬丈。
　⑵　“衝破”“橫渡”“均是”“英勇善戰”“銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅。
　“控制”“封鎖”“切斷”應乾脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。

●教學目標 
把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，並從中獲得有益啟示。
了解新聞特點，複習記敘文六要素知識。
綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。
●教學重點
從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會
準確精練的語言。
●課前準備
預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。
學生每人準備一份當天的報紙。
教學內容
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報導了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，衝破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人迴腸盪氣。
《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的鬥志。
(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)
教學設計

導入(導入課文的方式可根據需要設定)
(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情並茂地導入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

●教學目標 
把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，並從中獲得有益啟示。
了解新聞特點，複習記敘文六要素知識。
綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。
●教學重點
   從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會
準確精練的語言。
●課前準備
預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。
學生每人準備一份當天的報紙。
教學內容
   《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報導了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，衝破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人迴腸盪氣。
   《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的鬥志。
   (學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)
教學設計

導入(導入課文的方式可根據需要設定)
   (教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情並茂地導入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

《新聞兩則》教學雜談 篇1

【廣東省深圳市龍崗區橫崗中學　何　寧】

〖細和實〗

課程標準強調，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。例如，在教學《新聞兩則》時，課文的時代背景較難，學生不易掌握，教師再多的講解也無濟於事，所以，乾脆讓學生根據自己已有的生活經驗和對課文的理解，提出問題，教師點撥，理解課文。

【江蘇省連雲港市新海中學　錢　韻】

〖運用多媒體在語文教學中“推波助瀾”·擴大容量，尋求“共生效應”〗

“提高語文課教學效果”是一個大課題。要切實提高語文課教學的效率，就必須使語文教學具有高質、高速、高量的特點。如果只有高質，卻低速、少量，從整體觀點來看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，卻低質、無效，也談不上高效。只有高質、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到這一點，只有通過多媒體教學來實現。

例如，以往我在教毛澤東《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，通過多媒體先向學生介紹新聞的一般寫作知識，然後引導學生按照新聞的結構給這篇課文指出標題、導語、正文等；再通過多媒體把標題、導語、正文三部分分開來寫，並把它們同時放在銀幕上。學生通過直觀比較，很快發現：標題（尤其是正題）是新聞內容的高度概括，導語是對標題的補充，正文又是對導語的進一步擴充。這樣，學生就很快地學懂了這篇課文，又有效地掌握了寫作方法。接著，我又通過多媒體播放了一節新聞採訪片斷，要求學生看後，自擬標題，寫一篇200字左右的新聞稿。通過交流，大部分學生寫得都比較好。整個教學環節，只用了35分鐘，節省了時間，可謂“高速”；學生又真正學懂了該學的知識，可謂“高質”；在較小的時間裡，又學會了套用寫作，可謂“高量”。

《小小新聞發布會》 篇1

湖南常德市東升國小漆圓圓

設計理念：

1.建構主義的學習理論強調學生學習的情境性。《語文課程標準》指出：“口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。”我利用學生渴望參與學校活動的心理，在課堂上創設了學校廣播站招聘新聞播報員、組織學生進行新聞發布會的情境，激發學生作為交際主體參與活動的強烈願望。從而讓學生在具體的交際情境中，將口語交際的教學目標轉化為學生的內在表達需要，並體會到口語交際的樂趣。

2.《語文課程標準》中說：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”可見，口語交際強調“交際”，注重人與人之間的交流和溝通。在新聞發布會上，我將全班學生相機分成播報員、記者、評審等角色，形成了教師←→學生、播報員←→記者、播報員←→評審、記者←→評審等多層面的互動環節，在多回合中展開多個對象的口語交際，創設師生、學生互動的交際平台，充分體現“平等對話，互動生成”的特點。

教學目標：

1.在交際互動中引導學生用國語清楚、有條理地講述一兩則新聞或新鮮事，認真傾聽並思考別人的發言，隨機提出問題，合理應對，態度大方，有禮貌。

2.通過創設情境激發學生交流的興趣與願望，感受口語交際成功的喜悅，培養參與、合作意識，增強集體榮譽感。

教學重難點：

引導學生把新聞或新鮮事講述得清楚、有條理。

教學準備：

1.學生課前每人通過看電視、聽廣播等途徑蒐集一兩條新聞，或蒐集自己身邊的新鮮事，要求把事情聽清楚、聽明白。