力的分解教案

力的分解教學設計 篇1

知識目標

1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力；

2、會用三角形法則求解；

能力目標

1、熟練掌握物體的受力分析；

2、能夠根據力的作用效果進行分解；

情感目標

培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度。

教學建議

重點難點分析

是力的合成的逆預算，是根據力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的，熟練套用矢量的運算方法並能解決實際問題是本節的難點。

教法建議

一、關於的教材分析和教法建議

是力的合成的逆預算，是求一個已知力的兩個分力。在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據力的作用效果進行的。在前一節力的合成學習的基礎上，學生對於運算規律的掌握會比較迅速，而難在是對於如何根據力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型範例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：

1、對合力特徵的描述，如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關於重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力。

2、合力產生的分力效果，可以讓學生從日常現象入手（如下圖所示）。由於物體的重力，產生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在牆面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替牆面體會一下鉛筆重力的兩個分效果。

力的分解 篇1

一、教學目標  1、理解分力和力的分解概念.1、  會用作圖法求一個力的兩個分力，會用直角三角形知識計算分力.2、  初步學會在具體問題中把一個力進行合理的分解.3、  培養理論聯繫實際的科學方法，培養觀察、分析和總結的能力.二、重點難點在具體問題中如何根據實際情況將一個力進行合理的分解.三、教學方法演示、分析、歸納四、教具彈簧秤、橡皮筋、鋪有海錦的斜面及木板.五、課時  1課時六、教學過程（一）：演示實驗，引入分力及力的分解概念

圖1用兩個彈簧秤和一根繩，連線如圖所示，繩下掛一個砝碼.o點有大小f＝mg的力豎直向下作用，這個力有兩個效果：沿兩彈簧伸長的方向分別對彈簧ⅰ和ⅱ施加拉力f1和f2，且f1和f2分別使它們產生拉伸形變，可見力f可以用兩個力f1和f2代替.幾個力共同產生的效果跟原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.求一個已知力的分力叫做力的分解.（二）如何分解？力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則.把一個力（合力）f作為平行四邊形的對角線，然後依據力的效果畫出兩個分力的方向，進而作出平行四邊形，就可得到兩個分力f1和f2.（三）力的分解討論1、一個力可以分解為無數對大小、方向不同的分力，如圖2所示.（見課本p14，圖1-29）圖21、  分力的唯一性條件（1）已知兩個分力的方向，求分力.將力f分解為沿oa、ob兩個方向上的分力時，可以從f矢端分別作oa、ob的平行線，即可得到兩個分力f1和f2. 如圖3所示.

力的分解 篇1

教學目標 

知識目標

1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力；

2、會用三角形法則求解；

能力目標

1、熟練掌握物體的受力分析；

2、能夠根據力的作用效果進行分解；

情感目標

培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度.

教學建議

重點難點分析

是力的合成的逆預算，是根據力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的，熟練套用矢量的運算方法並能解決實際問題是本節的難點.

教法建議

一、關於的教材分析和教法建議

是力的合成的逆預算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據力的作用效果進行的.在前一節力的合成學習的基礎上，學生對於運算規律的掌握會比較迅速，而難在是對於如何根據力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型範例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：

1、對合力特徵的描述，如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關於重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力.

2、合力產生的分力效果，可以讓學生從日常現象入手(如下圖所示).由於物體的重力，產生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在牆面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替牆面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.

一、教學目標：

（一）知識與能力

1.使學生在力的合成的知識基礎上,正確理解分力的概念,理解力的分解

的含義.

2.初步掌握根據力的實際作用效果確定分力方向的原則,初步掌握將一個

已知力分解為兩個互成角度分力的方法.

（二）過程與方法

1.在學習力的分解過程中,培養學生實驗能力、觀察能力,分析能力和概括能力.

2.強化“等效替代”的方法.

3.培養運用數學工具解決物理問題的能力.

（三）情感態度與價值觀

培養學生聯繫實際，研究周圍事物的習慣；並學會用所學物理知識解決實際問題

二、教學重點、難點

（1）理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。

（2）如何判定力的作用效果及分力之間的確定

三、教學用具：

橡皮筋、薄塑膠板、重物、錄像帶、自製支架受力裝置、細繩等

四、教學方法：

實驗法、討論法、類比法、講解法

五、課時安排：  1課時

六、師生互動活動設計

教師利用錄像提出實際問題，先給學生留下懸念，引發學生的學習興趣，由複習提問引入課題，通過幾個實驗讓學生親自感知力的實際效果，從而確定出兩個分力的方向，化解了難點。然後運用平行四邊形定則進行分解.在分解力的同時，訓練學生用作圖法和計算法處理問題，明確力分解的基本思路，解決本節課的重、難點問題.

七、教學步驟：

（一）、導入新課

［錄像］公園滑梯、大橋引橋，盤山公路.

［師問］為什麼公園滑梯傾角較大而大橋要修很長的引橋來減少傾角？

[學生]  討論

[師]同學們先別急，學完今天這節課的內容你們就明白了。

一、教學目標  1、理解分力和力的分解概念.1、  會用作圖法求一個力的兩個分力，會用直角三角形知識計算分力.2、  初步學會在具體問題中把一個力進行合理的分解.3、  培養理論聯繫實際的科學方法，培養觀察、分析和總結的能力.二、重點難點在具體問題中如何根據實際情況將一個力進行合理的分解.三、教學方法演示、分析、歸納四、教具彈簧秤、橡皮筋、鋪有海錦的斜面及木板.五、課時  1課時六、教學過程（一）：演示實驗，引入分力及力的分解概念

圖1用兩個彈簧秤和一根繩，連線如圖所示，繩下掛一個砝碼.o點有大小f＝mg的力豎直向下作用，這個力有兩個效果：沿兩彈簧伸長的方向分別對彈簧ⅰ和ⅱ施加拉力f1和f2，且f1和f2分別使它們產生拉伸形變，可見力f可以用兩個力f1和f2代替.幾個力共同產生的效果跟原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.求一個已知力的分力叫做力的分解.（二）如何分解？力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則.把一個力（合力）f作為平行四邊形的對角線，然後依據力的效果畫出兩個分力的方向，進而作出平行四邊形，就可得到兩個分力f1和f2.（三）力的分解討論1、一個力可以分解為無數對大小、方向不同的分力，如圖2所示.（見課本p14，圖1-29）圖21、  分力的唯一性條件（1）已知兩個分力的方向，求分力.將力f分解為沿oa、ob兩個方向上的分力時，可以從f矢端分別作oa、ob的平行線，即可得到兩個分力f1和f2. 如圖3所示.

圖3

（2）已知一個分力的大小和方向，求另一個分力.已知合力f及其一個分力f1的大小和方向時，先連線f和f1的矢端，再過o點作射線oa與之平行，然後過合力f的矢端作分力f1的平行線與oa相交，即得到另一個分力f2，如圖4所示.

圖4

（3）已知一個分力的方向和另一個分力的大小圖7圖6圖5已知合力f、分力f1的方向oa及另一個分力f2的大小時，先過合力f的矢端作oa的平行線mn，然後以o為圓心，以f2的長為半徑畫圓，交mn，若有兩個交點，則有兩解（如圖5），若有一個交點，則有一個解（如圖6），若沒有交點，則無解（如圖7）.（四）分力方向的確定：一個已知力究竟分解到哪兩個方向上去,要根據實際情況，由力的效果來決定.例1：教材p15例1

教學目標 

知識目標
1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力；
2、會用三角形法則求解力的分解；

能力目標
1、熟練掌握物體的受力分析；
2、能夠根據力的作用效果進行分解；

情感目標
培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度.

教學建議

重點難點分析
力的分解是力的合成的逆預算，是根據力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的，熟練套用矢量的運算方法並能解決實際問題是本節的難點.

教法建議

一、關於力的分解的教材分析和教法建議

力的分解是力的合成的逆預算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據力的作用效果進行的.在前一節力的合成學習的基礎上，學生對於運算規律的掌握會比較迅速，而難在是對於如何根據力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉力的分解，一個是斜面上物體所收到的重力的分解，具有典型範例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：
1、對合力特徵的描述，如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關於重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力.

2、合力產生的分力效果，可以讓學生從日常現象入手(如下圖所示).由於物體的重力，產生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在牆面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替牆面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.

教學目標

知識目標
1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力；
2、會用三角形法則求解；

能力目標
1、熟練掌握物體的受力分析；
2、能夠根據力的作用效果進行分解；

情感目標
培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度.

教學建議

重點難點分析
是力的合成的逆預算，是根據力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的，熟練套用矢量的運算方法並能解決實際問題是本節的難點.

教法建議

一、關於的教材分析和教法建議

是力的合成的逆預算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據力的作用效果進行的.在前一節力的合成學習的基礎上，學生對於運算規律的掌握會比較迅速，而難在是對於如何根據力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型範例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：
1、對合力特徵的描述，如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關於重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力.

2、合力產生的分力效果，可以讓學生從日常現象入手(如下圖所示).由於物體的重力，產生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在牆面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替牆面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.

教學目標

知識目標
1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力；
2、會用三角形法則求解；

能力目標
1、熟練掌握物體的受力分析；
2、能夠根據力的作用效果進行分解；

情感目標
培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度.

教學建議

重點難點分析
是力的合成的逆預算，是根據力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的，熟練套用矢量的運算方法並能解決實際問題是本節的難點.

教法建議

一、關於的教材分析和教法建議

是力的合成的逆預算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據力的作用效果進行的.在前一節力的合成學習的基礎上，學生對於運算規律的掌握會比較迅速，而難在是對於如何根據力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型範例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：
1、對合力特徵的描述，如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關於重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力.

2、合力產生的分力效果，可以讓學生從日常現象入手(如下圖所示).由於物體的重力，產生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在牆面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替牆面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.

教學目標 

知識目標
1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力；
2、會用三角形法則求解；

能力目標
1、熟練掌握物體的受力分析；
2、能夠根據力的作用效果進行分解；

情感目標
培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度.

教學建議

重點難點分析
是力的合成的逆預算，是根據力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的，熟練套用矢量的運算方法並能解決實際問題是本節的難點.

教法建議

一、關於的教材分析和教法建議

是力的合成的逆預算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據力的作用效果進行的.在前一節力的合成學習的基礎上，學生對於運算規律的掌握會比較迅速，而難在是對於如何根據力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型範例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：
1、對合力特徵的描述，如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關於重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力.

2、合力產生的分力效果，可以讓學生從日常現象入手(如下圖所示).由於物體的重力，產生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在牆面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替牆面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.