原子結構教案

原子結構教案 篇1

知識目標：1、認識原子核的結構2、理解質量數和azx的含義，3、掌握質量數、質子數、中子數、電子數間的關係。能進行質量數、質子數、中子數、電子數間的簡單計算4、理解元素、核素、同位素的含義，會判斷同位素能力情感目標：1、培養學生對數據的分析處理、概括總結能力2、嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工3、通過假說、模型等科學研究方法培養學生科學的學習方法和科學的學習態度4、通過放射性同位素作用的自學和查閱，激發學生學習的熱情學習重點：原子核的結構，構成原子的各微粒間的關係及同位素的判斷難點：原子核的結構及構成原子的各微粒間的關係教法:模型展示、多媒體動畫模擬、問題推進、對比歸納學法:交流研討、比較歸納、練習鞏固[引入]國中我們學習了原子結構的初步知識，原子由原子核和核外電子構成。那么原子核和核外電子在原子中的相對關係是怎樣的呢？下面我們重溫一下著名的盧瑟福實驗。[多媒體動畫演示1]盧瑟福的α粒子散射實驗及實驗現象2·[學生活動]學生觀看實驗，總結現象，分析現象並思考問題：1、大部分粒子穿過金箔不偏轉，說明了什麼？2、少數粒子被偏轉，個別粒子被反射分別說明了什麼？3、試想像推測原子的結構模型[多媒體演示2]展示盧瑟福的解釋：原子：原子核（帶正電）；核外電子（帶負電）在此實驗的基礎上，盧瑟福提出了“核式原子模型”，較好的解釋了原子核與核外電子的關係，那么，原子核內部的結構又是怎樣的？【多媒體演示3】學習目標1·一、原子核核素1、原子核的構成[交流研討]9·閱讀p3表格，分析電子、質子、中子的基本數據表,思考討論以下問題

知識目標：1、認識原子核的結構2、理解質量數和azx的含義，3、掌握質量數、質子數、中子數、電子數間的關係。能進行質量數、質子數、中子數、電子數間的簡單計算4、理解元素、核素、同位素的含義，會判斷同位素能力情感目標：1、培養學生對數據的分析處理、概括總結能力2、嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工3、通過假說、模型等科學研究方法培養學生科學的學習方法和科學的學習態度4、通過放射性同位素作用的自學和查閱，激發學生學習的熱情學習重點：原子核的結構，構成原子的各微粒間的關係及同位素的判斷難點：原子核的結構及構成原子的各微粒間的關係教法:模型展示、多媒體動畫模擬、問題推進、對比歸納學法:交流研討、比較歸納、練習鞏固[引入]國中我們學習了原子結構的初步知識，原子由原子核和核外電子構成。那么原子核和核外電子在原子中的相對關係是怎樣的呢？下面我們重溫一下著名的盧瑟福實驗。[多媒體動畫演示1]盧瑟福的α粒子散射實驗及實驗現象2·[學生活動]學生觀看實驗，總結現象，分析現象並思考問題：1、大部分粒子穿過金箔不偏轉，說明了什麼？2、少數粒子被偏轉，個別粒子被反射分別說明了什麼？3、試想像推測原子的結構模型[多媒體演示2]展示盧瑟福的解釋：原子：原子核（帶正電）；核外電子（帶負電）在此實驗的基礎上，盧瑟福提出了“核式原子模型”，較好的解釋了原子核與核外電子的關係，那么，原子核內部的結構又是怎樣的？【多媒體演示3】學習目標1·一、原子核 核素1、原子核的構成[交流研討]9·閱讀p3表格，分析電子、質子、中子的基本數據表,思考討論以下問題

摩擦起電的原因原子結構教案示例 篇1

(一)教學目的

1.常識性了解原子的核式結構。

2.常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因。

3.常識性了解摩擦起電的原因。

(二)教具

掛圖，投影儀，玻璃棒一根，絲綢一塊，橡膠棒一根，毛皮兩塊，碎紙屑若干。

(三)教學過程 

1.複習

演示：用絲綢與玻璃棒摩擦後，將玻璃棒置於碎紙屑附近，觀察玻璃棒吸引碎紙屑的現象。

提問1：為什麼玻璃棒會吸引碎紙屑？

答：玻璃棒與絲綢摩擦後就帶電了，帶電物體會吸引輕小物體。

提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會出現什麼現象？

答：絲綢帶了電，也會吸引輕小物體。

演示：將摩擦玻璃棒後的絲綢靠近碎紙屑，觀察現象。

提問3：自然界裡存在幾種電荷？被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什麼電荷？

答：自然界中只存在兩種電荷：正電荷和負電荷。被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷。

提問4：想一想絲綢會帶什麼電荷？

2.引入新課

摩擦起電的原因是什麼？要解釋摩擦起電現象，需要知道一些關於物質結構的知識。

3.進行新課

(l)物質的原子結構

①物質由分子組成。

經過科學家世世代代的研究，現在已經認識到，一切物質都是由分子構成的，分子又是由原子構成的。這一點同學們在化學課上已經學過了。

提問：我們已經知道水是由水分子組成的。哪位同學說一說水分子又是由哪些原子構成的呢？

分子和原子都是很小的微粒，不但用眼睛看不到，用一般的顯微鏡也看不到。若把原子看作球形，一般原子的半經只有10-10米左右。構想把1億個氧原子一個挨著一個地排成一行，也只有幾厘米長。

第3節 原子結構的模型 篇1

教學目標：1、了解原子的構成、原子結構模型及其在歷史上的發展過程，體驗建立模型的思想

2、了解同位素的結構特點，能說出它在生活中的用途

3、知道物質也可由離子構成，認識離子微粒大小的數量級

重點難點：了解原子的構成、原子結構模型及其在歷史上的發展過程

教學用具：多媒體、分子模型

教學過程：

課堂引入：分子是由原子構成的，那么原子又是由什麼構成？科學家是怎樣揭開原子結構的秘密呢？

一、原子結構模型的建立與修正

1、道爾頓：實心原子結構模型

2、湯姆森：“湯姆森模型”、“浸入模型”　原子是一個平均分布著正電荷的球體，帶負電的電子嵌在中間。

3、盧瑟福：“盧瑟福模型”、“核式模型”實驗過程――用帶正電荷的α粒子轟擊金屬箔，發現：

大部分沿直線運動、極少發生偏轉、有的被反彈

4、玻爾：“分層模型”　電子在固定的軌道上分層運動

5、“電子云模型”　電子像雲霧一樣籠罩在核的周圍，

有的區域多，有的區域少

――說明建立模型往往需要一個不斷完善和不斷修正

的過程

＊原子的結構:

原子是由居於原子中心的帶正電荷的原子核和帶

負電荷的核外電子構成；並且原子核和核外的電子所

帶的電荷總數相等，電性相反，整個原子不顯電性。

原子很小，但原子核更小。若把電子運動的範圍比作一個大型運動場的話，原子核就像運動聲里的一粒芝麻。

二、揭開原子核的秘密

――通過用高能量的粒子撞擊核的方法

原子結構 篇1

教學目標 ：

知識目標：

1.  複習原子構成的初步知識，使學生懂得質量數和AZX的含義，掌握構成原子的粒子間的關係。

2.  了解關於原子核外電子運動特徵和常識。

3.  理解電子云的描述和本質。

4.  了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的示意圖。

能力目標：

培養自學能力、歸納總結能力、類比推理能力。

教學重點：原子核外電子的排布規律。

教學難點 ：原子核外電子運動的特徵，原子核外電子的排布規律。

(第一課時)

教學過程 ：

[複習]原子的概念，原子的構成，原子為什麼顯電中性？

[板書]一、原子核

1。

質子：  1.6726×10-27kg

原子核 

原子  中子：  1.6748×10-27kg

電子：  1.6726×10-27kg/1836

注意：核電荷數=質子數=電子數  近似原子量=質子數+中子數

1.3 原子結構的模型 篇1

1.3 原子結構的模型

教學目標：

1、了解原子的構成、原子結構模型及其在歷史上的發展過程，體驗建立模型的思想。

2、了解同位素的結構特點，能說出1－2項在實際生活中的用途。

3、知道物質也可由離子構成，認識離子微粒大小的數量級。

重點難點分析：

重點：了解原子的構成、原子結構模型及其在歷史上的發展過程，體驗建立模型的思想。

難點：對原子結構知識的初步了解

課程資源的準備與開發：實驗，課外資料

教學預設：

【引入】1、練習：由同種原子構成的物質是純淨物；

由不同種原子構成的物質是混合物；

分子是由不同種原子構成的。

2、複習：物質的構成、電流的形成

【新授】

一、原子結構模型的建立與修正

1、道爾頓－－實心球原子結構

－－發現原子

2、湯姆森－－“湯姆森模型”：

原子是一個平均分布著正電荷的球體，帶負電荷的電子嵌在中間。

－－發現電子

3、盧瑟福－－“盧瑟福模型”：電子繞原子核運行

【介紹】實驗：α粒子轟擊原子

4、波爾－－“分層模型”：電子在固定的軌道上運動

5、“電子云模型”－－電子在核周圍有的區域出現的次數多，有的區域出現的次數少，就象“雲霧”一樣籠罩在核的周圍。

【小結】建立模型是一個不斷完善、不斷修正的過程。使學生體驗、學習科學家提出問題、建立假設、修正模型的研究方法。

二、原子的結構：

1、原子：  原子核：  帶正電

摩擦起電的原因 原子結構 篇1

教學目標 

1.常識性了解原子的核式結構.

2.常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因.

3.常識性了解摩擦起電的原因.

4.通過觀察實物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀圖景，培養學生的抽象思維能力.

教學建議

教材分析

本節的教學內容有：原子的微觀結構、原子核外電子的得失及物體帶電、摩擦起電的原因.是對第一節“摩擦起電 兩種電荷”的進一步分析和解釋，在知識結構上二者是一個有因果關係的整體.

教法建議

關於原子結構的知識，通過教學要使學生認識到以下幾點：原子是由位於中心的原子核和核外電子組成的；原子核帶正電，電子帶負電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負電荷在數量上相等，整個原子呈中性.

關於摩擦起電的原因，可以充分利用電教手段，幫助學生初步建立原子結構的微觀圖景，確立電子可以轉移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點，培養學生的抽象思維能力.在解釋摩擦起電現象時，應抓住以下四點：（1）在通常情況下，原子呈中性，由原子組成的物體也呈中性.（2）不同物質的原子核束縛電子的本領不同.（3）兩個物體相互摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它的一些電子就會轉移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負電.（4）強調“摩擦起電的原因是電荷從一個物體轉移到另一個物體上，並不是摩擦創造了電荷.”

教學設計方案

教學過程 應突出以下幾個方面：一是在複習上一節知識的基礎上引入新課.二是充分利用電教手段，幫助學生初步建立一個原子結構的微觀圖景，確立電子可以轉移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點，培養學生的抽象思維能力.三是多啟發、多誘導，使

原子結構 篇1

教學目標 ：

知識目標：

1.  複習原子構成的初步知識，使學生懂得質量數和AZX的含義，掌握構成原子的粒子間的關係。

2.  了解關於原子核外電子運動特徵和常識。

3.  理解電子云的描述和本質。

4.  了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的示意圖。

能力目標：

培養自學能力、歸納總結能力、類比推理能力。

教學重點：原子核外電子的排布規律。

教學難點 ：原子核外電子運動的特徵，原子核外電子的排布規律。

(第一課時)

教學過程 ：

[複習]原子的概念，原子的構成，原子為什麼顯電中性？

[板書]一、原子核

1。

質子：  1.6726×10-27kg

原子核 

原子  中子：  1.6748×10-27kg

電子：  1.6726×10-27kg/1836

注意：核電荷數=質子數=電子數  近似原子量=質子數+中子數

教學目標：1、了解原子的構成、原子結構模型及其在歷史上的發展過程，體驗建立模型的思想
　2、了解同位素的結構特點，能說出它在生活中的用途
　3、知道物質也可由離子構成，認識離子微粒大小的數量級
重點難點：了解原子的構成、原子結構模型及其在歷史上的發展過程
教學用具：多媒體、分子模型
教學過程：
課堂引入：分子是由原子構成的，那么原子又是由什麼構成？科學家是怎樣揭開原子結構的秘密呢？
一、原子結構模型的建立與修正
1、道爾頓：實心原子結構模型
2、湯姆森：“湯姆森模型”、“浸入模型”　原子是一個平均分布著正電荷的球體，帶負電的電子嵌在中間。
3、盧瑟福：“盧瑟福模型”、“核式模型”實驗過程――用帶正電荷的α粒子轟擊金屬箔，發現：
大部分沿直線運動、極少發生偏轉、有的被反彈
4、玻爾：“分層模型”　電子在固定的軌道上分層運動
5、“電子云模型”　電子像雲霧一樣籠罩在核的周圍，
有的區域多，有的區域少
――說明建立模型往往需要一個不斷完善和不斷修正
的過程
＊原子的結構:
原子是由居於原子中心的帶正電荷的原子核和帶
負電荷的核外電子構成；並且原子核和核外的電子所
帶的電荷總數相等，電性相反，整個原子不顯電性。
　原子很小，但原子核更小。若把電子運動的範圍比作一個大型運動場的話，原子核就像運動聲里的一粒芝麻。

二、揭開原子核的秘密
  ――通過用高能量的粒子撞擊核的方法
⑴原子核由質子和中子構成，其中質子帶正電，中子不帶電

 1.3 原子結構的模型
教學目標：
1、了解原子的構成、原子結構模型及其在歷史上的發展過程，體驗建立模型的思想。
2、了解同位素的結構特點，能說出1－2項在實際生活中的用途。
3、知道物質也可由離子構成，認識離子微粒大小的數量級。

重點難點分析：
重點：了解原子的構成、原子結構模型及其在歷史上的發展過程，體驗建立模型的思想。
難點：對原子結構知識的初步了解

課程資源的準備與開發：實驗，課外資料

教學預設：
【引入】1、練習：由同種原子構成的物質是純淨物；
由不同種原子構成的物質是混合物；
分子是由不同種原子構成的。
2、複習：物質的構成、電流的形成
【新授】
一、原子結構模型的建立與修正
1、道爾頓－－實心球原子結構
－－發現原子
2、湯姆森－－“湯姆森模型”：
原子是一個平均分布著正電荷的球體，帶負電荷的電子嵌在中間。
－－發現電子
3、盧瑟福－－“盧瑟福模型”：電子繞原子核運行
【介紹】實驗：α粒子轟擊原子
4、波爾－－“分層模型”：電子在固定的軌道上運動
5、“電子云模型”－－電子在核周圍有的區域出現的次數多，有的區域出現的次數少，就象“雲霧”一樣籠罩在核的周圍。
【小結】建立模型是一個不斷完善、不斷修正的過程。使學生體驗、學習科學家提出問題、建立假設、修正模型的研究方法。

二、原子的結構：
1、原子：  原子核：  帶正電