認識千克教案

認識千克和克 篇1

教學內容：認識千克和克（有多重）

教學目的：1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”，並能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊。

教學重點：在具體生活情境中，感受並認識克、千克，並能進行簡單的換算。

教學難點：初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確套用質量單位。

教學過程：

一、創設情境，感知輕重。

1、遊戲導入。請三位學生到台前做“背一背”的遊戲（請一位同學背另兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。

2、實踐體驗。教師再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重並互相說一說。

二、實踐體驗、建立概念。

1、認識秤。

教師先讓學生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示），如台秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最後教師介紹本節課要用的台秤和天平。

2、建立千克的質量觀念。

（1）稱一稱。請學生用台秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質量，知道兩袋鹽正好重1千克。

(2) 掂一掂。小組內每位同學掂一掂兩袋鹽的質量，感受1千克。

（3）估一估。請學生拿一個塑膠袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然後再稱一稱，並互相說說1千克大約有幾個蘋果。

教學內容：認識千克和克（有多重）
教學目的：1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，並能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊。
教學重點：在具體生活情境中，感受並認識克、千克，並能進行簡單的換算。
教學難點：初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確套用質量單位。
教學過程：
一、創設情境，感知輕重。
1、遊戲導入。請三位學生到台前做“背一背”的遊戲（請一位同學背另兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。教師再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重並互相說一說。
二、實踐體驗、建立概念。
1、認識秤。
教師先讓學生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示），如台秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最後教師介紹本節課要用的台秤和天平。
2、建立千克的質量觀念。
（1）稱一稱。請學生用台秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2) 掂一掂。小組內每位同學掂一掂兩袋鹽的質量，感受1千克。
（3）估一估。請學生拿一個塑膠袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然後再稱一稱，並互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（4）找一找。請學生在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克，並稱一稱，掂一掂。

教學內容：北師大版三年上學期數學第三單元千克、克、噸的第一課時
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，並能進行簡單的換算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識 。
4、體驗數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊，培養套用意識和提高解決問題的能力。
5、結合操作過程，養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。
教學重點：在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，並能進行簡單的換算。
教學難點：初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確套用質量單位。
教學用具：各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，並能夠在實際中套用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
學生狀況分析：
我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由於平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限於物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級（上冊）第29～31頁。

教學目標

1. 結合生活情境，感受並認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2. 通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。

3. 體會數學與生活的密切聯繫，體驗學習數學的樂趣。

教學過程

一、 創設情境，激趣引入

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕鬆，而哥哥卻越走越吃力。

提問：你知道這是為什麼嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。

提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）

[說明：從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的故事情境，讓學生體會到物品有輕有重，在輕鬆愉悅的氛圍中自然進入數學學習情境。]

二、 動手操作，建立概念

1. 認識秤。

提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）

多媒體出示各種秤的圖片。

談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤裡，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什麼？（有10個數，一根指針，字母kg）

講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

教材簡析：
“認識千克”是蘇教版義務教育課程標準實驗教材數學三年級（上冊）第35~38頁上的內容。教材從實際情境中引出物體輕重的概念，再認識各式各樣的秤，接著引出計量單位千克，讓學生體會到千克的建立是日常生活中計量物體輕重的需要。然後通過觀察秤面和相關的物品，認識1千克，再讓學生試著稱1千克的大米、雞蛋，拎一拎、數一數，豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重。
在“想想做做”中，安排了各種實際觀察和操作活動，進一步加深對千克的認識。
教材還結合認識千克，在“你知道嗎？”欄目中，介紹了旅客乘坐火車或飛機時可以免費攜帶行李重量的規定。
設計理念：
1、課堂教學立足於學生自己動手進行實踐操作活動，使學生不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，同時也感受到數學知識來源於生活，還可以套用於生活的樂趣。
2、在遵循教材編寫的基本原理的基礎上，提供現實背景，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作，學會表達，學會交流。
教學目標：
1、使學生在具體生活情境中，感受並認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。
3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
教學流程：
一、 聯繫生活，學習新知
1、感知輕重
（1）播放錄象故事：一天，媽媽和小明一起去超市買東西，媽媽拿了一袋紅棗，小明拿了一袋膨化食品。小明對媽媽說：這兩袋食品，哪一袋重一些？

教學目標：
1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位克和千克，了解1千克和1克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克，”並能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊，培養套用意識和提高解決問題的能力。
重點、難點： 掌握1千克=1000克，能正確估算常見物體的重量，體驗克和千克在實際生活中的套用。
教具準備: 500克食用鹽2袋，2分硬幣一枚。
教學過程：
一、 激趣導入：
老師：同學們，在我們班上，有一對孿生姐妹，她們長的像不像啊？
學生：像。
老師：但是，在這個世界上，並沒有完全一樣的事物，你們知道她們有哪些不一樣的地方嗎？（設計意圖：從身邊最常見的事物入手，學生有話可說，能夠積極發言，課堂氣氛也很活躍）
（學生積極發言）
老師：同學們說的很對，看來你們觀察很細緻，那你們知道姐姐和妹妹哪個更重一些嗎？
學生：姐姐，因為姐姐比妹妹胖。
老師：真聰明，那你們知道姐姐到底有多重嗎，怎樣才能知道？
學生：可以用稱稱一稱。
老師：對，那你們知道生活中有哪些常用的稱嗎？
（學生：小組合作，最後總結出有電子稱，砣稱，盤秤等等）
老師：在生活當中，我們常用“千克”和“克”來表示物體有多重。（板書：有多重——認識千克、克）
二、探索新知
老師：（出示課前準備的食用鹽）同學們，這是什麼？
學生：食用鹽。
老師：你們知道它有多重嗎？告訴大家吧，它的重量是500克，那么兩袋鹽的重量就應該是1000克。
老師：(出示2分硬幣）同學們，你們知道2分硬幣的重量是多少嗎？

克、千克、噸教案 篇1

教學目標：

1、認識噸

2、知道噸與克、千克之間的關係

3、初步感受1噸有多重

重點難點：

初步感受1噸有多重

教學方法：

探究研討法、講解法、談話法

教學過程：

一、複習

1、上節課我們認識了兩個常用的質量單位，誰記得是什麼？

2、它們之間有什麼關係呢？

3、小練習，看誰做的又對又快。

3千克=克

5000克=千克

千克=8000克

克=4千克

4、下面的物品可能有多重？填上合適的質量單位。（自主練習2）

二、新授

1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導學生說說自己知道的關於噸的知識。）

2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的.質量，通常用噸作單位。噸用t表示。1噸=1000千克

3、感受1噸

4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。

5、什麼物品一般用噸作單位？

三、鞏固練習

1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。

2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。補充類似練習，適當擴展延伸。

3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？全班交流

4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填說說為什麼填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。

作業

課外小調查：調查常見物品的質量

板書設計：

認識噸（t）

1噸=1000千克

千克的初步認識 篇1

教學目標 

（一）使學生初步認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的重量觀念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤稱物體重量的方法，能夠進行重量的簡單計算。

（三）培養學生觀察和動手操作的能力。

教學重點和難點

重點：認識重量單位“克”和“千克”。

難點：建立1克和1千克的重量觀念。

教具和學具

教具：天平，秤，兩個同樣重的雞蛋，一個鴨蛋，一枚2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一袋1000克精鹽，案秤圖。

學具：以組為單位準備，一些2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一支粉筆，一瓶鋼筆水，1把小刀.1袋1000克精鹽。

教學過程 設計

（一）複習準備

請同學們用眼睛觀察：左邊一本語文書，右邊一本數學書，問：語文書重還是數學書重？同學們爭執不下，有人說語文書重，有人說數學書重。這時，請同學們左手放一本語文書，右手放一本數學書，掂一掂哪一本書重，同學很快掂出語文書比數學書重。老師接著追問：語文書有多重？數學書有多重？語文書比數學書重多少呢？學生說不出來，師說：比較東西的輕重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想準確地說出物品的重量，用什麼方法呢？它的重量用什麼單位表示呢？今天我們就來學習這方面的內容。（板書課題：）

（二）學習新課

1.認識天平

教師說：用天平可以比較東西的輕重。（出示天平）在天平的左邊盤裡放置要稱的物品，右邊盤裡放置另一種要稱的物品，天平的指針在標尺中間時，表示天平平衡，也可以說這時天平兩端的物品重量相等，如果指針偏離標尺中間的位置，則天平左右兩端物品的重量不相等，指針向哪邊偏，哪邊的物品就重。

“少就是多”是有效教育（ms-eepo）操作和調控的一個藝術技巧。新教材編寫時減少了練習的份量，目的是給教師留下更多的空間，使教師的創造性發揮得淋漓盡致。在課改的進程中，我區教師充分理解了“少就是多”的思想，並把它運用到教材的二次開發上。其中東環國小的教師就採取團隊合作的形式，大家團結作戰開發教材。教師們一起深入學習教師教學用書，認真研讀教材的情景圖，分析教材安排的每一道練習題，在理解教材編寫意圖，把握單元教學要求的基礎上，集體備課，挖掘身邊的教學資源，把“少”的內容變得充實起來，豐富起來。
例如，三年級的教師在教學第五冊第三單元第一課時《有多重》這一內容時，課後兩道練習，老師創造性地改編和擴充成以下四題：
1.選擇適當的單位填空（千克、克）。
（1）一本數學書重80（）。
（2）一桶油重20（）。
（3）一袋麵粉重50（）。
（4）一個香蕉重100（）。
2.連一連。
一把剪刀 一隻猴子 一個筆盒
250克 50克 15千克
3.填一填。
3千克=（ ）克 5000g=（ ）kg （ ）克=9千克
6千克=（ ）克 8000g=（ ）kg （ ）千克=4000克
4.改一改。
小紅日記
9月20日 星期三
放學了，我背著4克重的書包回到家，吃了一個150千克重的蘋果，又喝了一瓶200克的水。然後坐在書桌前，拿起一本60千克重的作文書看了起來，一邊看一邊用10千克重的鉛筆做筆記。不一會，爸爸和媽媽回來了，爸爸提著一袋30克重的大米，媽媽拿著一個6克重的西瓜。我高興極了，今晚有西瓜吃了。

第三單元 千克 克 噸教案
教學內容：有多重（認識千克、克）

教學目標：
1. 結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。
2. 掌握“1千克＝1000克”，並能進行簡單的換算。
3. 體驗數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊，培養套用意識和提高解決問題的能力。

教學重、難點：
1. 建立1千克、1克的概念。
2. 估算一些物品的重量。

教學過程：
(一)創設情境，感知輕重
  1.師：同學們，上節課有兩個同學表現得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。 
  老師抱一個特別瘦的學生一下就抱起來了，而抱一個胖的學生怎么抱也抱不起來。
師：通過剛才老師抱這兩個學生你有什麼發現?
師：真的嗎?(讓一個學生再來抱抱試試)
2.師讓學生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。
(二)探索新知
  1.匯報交流課前收集的資料。
  師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個物品的輕重，那么要知道物品到底有多重，該怎么辦?
（看物品包裝袋上所標示的淨含量。用秤來稱。）
  師：這兩個方法都不錯!如果物品的包裝上標有質量，我們就可以知道一些物品的質量。昨天老師布置同學們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調查它們的淨含量，誰來匯報一下?
  學生匯報。
  師：同學們收集的資料非常好!同學們剛才說到的克和千克就是國際上統一使用的質量單位，用來表示物品的質量，今天我們就來認識克和千克!(教師板書課題“克和千克”)