《最後一課》有關資料：心理描寫（精選17篇）
《最後一課》有關資料：心理描寫 篇1
出色的心理描寫。這篇小說對人物的心理描寫是成功的。作者巧妙地用了多種方式描寫了人物心理，從而成功地塑造了人物形象，突出了主題。
小說對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫與直接寫心理活動緊緊地結合在一起，把小弗郎士的所見、所聞、所為、所感融為一體。這樣使小弗郎士所見的景物、人物等都籠罩上一層感情色彩，它和那極其簡潔的直接對心理活動的刻畫相配合，協調一致地反映出小弗郎士的心理狀態。如：“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。”這樣就把景物描寫與直接寫心理活動緊密結合在一起，生動地表現了作為小學生的小弗郎士那種因怕遲到而急於到學校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的複雜心情。有許多地方作者是把心理描寫和人物行動結合在一起的，如小弗郎士進教室：“我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌!”這樣的例子很多，從這些例子看出作者是多么自然多么貼切地把人物的心理和行動結合在一起進行刻畫的。
總之，這篇小說描寫心理活動的段落很多，作者靈活地運用了多種心理刻畫的方法。但無論用什麼方法描寫心理活動，都準確地把握住了小弗郎士的年齡特徵和性格特徵，非常真實，非常生動。
(摘自劉憲章《〈最後一課〉分析》，載《課文分析集》國中第二冊145—146頁)
《最後一課》有關資料：心理描寫（精選17篇）
《最後一課》有關資料：心理描寫 篇1
出色的心理描寫。這篇小說對人物的心理描寫是成功的。作者巧妙地用了多種方式描寫了人物心理，從而成功地塑造了人物形象，突出了主題。
小說對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫與直接寫心理活動緊緊地結合在一起，把小弗郎士的所見、所聞、所為、所感融為一體。這樣使小弗郎士所見的景物、人物等都籠罩上一層感情色彩，它和那極其簡潔的直接對心理活動的刻畫相配合，協調一致地反映出小弗郎士的心理狀態。如：“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。”這樣就把景物描寫與直接寫心理活動緊密結合在一起，生動地表現了作為小學生的小弗郎士那種因怕遲到而急於到學校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的複雜心情。有許多地方作者是把心理描寫和人物行動結合在一起的，如小弗郎士進教室：“我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌!”這樣的例子很多，從這些例子看出作者是多么自然多么貼切地把人物的心理和行動結合在一起進行刻畫的。
總之，這篇小說描寫心理活動的段落很多，作者靈活地運用了多種心理刻畫的方法。但無論用什麼方法描寫心理活動，都準確地把握住了小弗郎士的年齡特徵和性格特徵，非常真實，非常生動。
(摘自劉憲章《〈最後一課〉分析》，載《課文分析集》國中第二冊145—146頁)
《阿Q正傳》中的心理描寫
羅國中
心理描寫是指對人物在一定環境中內心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情，表達主題的藝術手段。在記人類的寫作中心理描寫如果用得好，可以使人物形象更為真實、深刻、完整，更為感人。《阿Q正傳》之所以能給人以深深震撼，就是因為大量的運用多種心理描寫方法。我們一起來欣賞其中一些比較精彩的片斷。
1、直接刻劃人物心理活動。常用標誌性詞語 “想”把人物的內心世界告訴給大家。如：阿Q避諱他的癩瘡疤，常被閒人戲耍，閒人不但故意犯諱，還揪住他的黃辮子，“在壁上碰了四五個響頭”，阿Q實際上失敗了，他又不願意接受，於是他“站了一刻，心裡想，‘我總算被兒子打了，現在的世界真不像樣……’”中國社會幾千年來的等級觀念根深蒂固於阿Q的腦海之中，當上老子也就找到了低自己一等的對象，阿Q取得了精神上的勝利！阿Q本來“以為革命黨便是造反，造反便是與他為難”，所以一向是“深惡而痛絕之”的。殊不料百里聞名的舉人老爺怕，而且未莊的一群鳥男女也神情慌張，於是阿Q對革命神往起來了。 “‘革命也好罷，’阿Q想，‘革這伙媽媽的命，太可惡！太可恨！……便是我，也要投降革命黨了。’”革命是什麼？阿Q不明白。小農意識的保守狹隘排斥異端，使阿Q怕革命，希望暫時做穩奴隸；愚“忠”又使他不敢造反，“犯上”是要殺頭的。而生存狀態迫使他產生報復意識並盲目趨時。可以說這一段文字深刻地刻劃了阿Q身上的民族劣根性。
《最後一課》有關資料：心理描寫
出色的心理描寫。這篇小說對人物的心理描寫是成功的。作者巧妙地用了多種方式描寫了人物心理，從而成功地塑造了人物形象，突出了主題。
小說對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫與直接寫心理活動緊緊地結合在一起，把小弗郎士的所見、所聞、所為、所感融為一體。這樣使小弗郎士所見的景物、人物等都籠罩上一層感情色彩，它和那極其簡潔的直接對心理活動的刻畫相配合，協調一致地反映出小弗郎士的心理狀態。如：“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。”這樣就把景物描寫與直接寫心理活動緊密結合在一起，生動地表現了作為小學生的小弗郎士那種因怕遲到而急於到學校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的複雜心情。有許多地方作者是把心理描寫和人物行動結合在一起的，如小弗郎士進教室：“我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌!”這樣的例子很多，從這些例子看出作者是多么自然多么貼切地把人物的心理和行動結合在一起進行刻畫的。
總之，這篇小說描寫心理活動的段落很多，作者靈活地運用了多種心理刻畫的方法。但無論用什麼方法描寫心理活動，都準確地把握住了小弗郎士的年齡特徵和性格特徵，非常真實，非常生動。
(摘自劉憲章《〈最後一課〉分析》，載《課文分析集》國中第二冊145—146頁)
校園暴力心理教案（精選3篇）
校園暴力心理教案 篇1
一、活動目標：
1、教育學生學會如何防雷電。
2、鍛鍊學生對事物的判斷能力和想像能力，增強學生的安全意識。
3、通過表演遊戲的形式，讓學生在玩中學，在學中感受到活動的樂趣，並更快、更好地掌握所學的安全知識。
二、活動準備：
（1）模擬大樹一棵。
（2）模擬電線桿一根、電線一條。
（3）模擬房子一座。
（4）用銀色的包裝紙剪成一條條細小的長帶。
（5）小兔子頭飾（若干）。
（6）籃子一個。
（7）音樂《下魚了》。
（8）自編兒歌一首《安全避雷電》。
三、活動過程：
1、導入
今天，小朋友邀請我們到他家去做客，現在我們出發吧。
2、躲雷雨閃電的情景。
（1）剛走到半路上，突然傳來一陣雷雨閃電的聲音（用錄音機播放音樂）孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲"，仔細觀察孩子們躲在哪裡。
（2）雨停了，繼續走，來到了家裡坐下，他媽媽熱情招待我們。
3、圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進行提問：
（1）剛才我們在半路上遇到什麼事情啦？
（2）今天小可愛也遇到了像我們同樣的事情，現在，我們一起來看看他是怎樣做的，好么？
4、觀看課件《如何防雷電》
5、圍繞課件內容與幼兒展開討論。
（1）故事裡的小可愛她是躲在哪裡避雷雨閃電的？
（2）小哥哥又是躲在哪裡避雷雨閃電的？
（3）小可愛、小哥哥，誰做得對呢？
四、教師小結。
1、不可以跑到大樹下躲避雷雨閃電。
2、不可以躲在高危的地方。
心理活動教案（精選15篇）
心理活動教案 篇1
教學目標：
1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。
2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。
3、學習幾種常用的心理描寫方法。
教學重點：
理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。
教學難點：
運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。
教學方法：
講授、探究、交流、練習
教學準備：
蒐集心理描寫的精彩片段材料
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，預備素材
1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的遊戲時的感受和發考卷時的感受。
2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。
二、賞析心理描寫片段，感知其作用
1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什麼作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與讚美詩》中對索比的一段描寫：
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬於他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一隻烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然後是卡門貝乾酪，一小杯清咖啡和一隻雪茄菸。一美元一隻的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。
學生讀後師引導：這段描寫讓你感受到了索比什麼樣的心情？（急切希望去監獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監獄啊”有什麼不同的表達效果？
兒童心理成長教育教案範文（精選3篇）
兒童心理成長教育教案範文 篇1
活動目標
1、理解他人生氣的原因。嘗試用各種正確的方式排解不開心的情緒。
2、感受豁達開朗的快樂，逐漸養成積極樂觀的生活態度。
活動準備
1、製作電腦多媒體課件PPT。
2、相關前期活動“說說你的煩心事”，幼兒通過繪畫、簡單文字等形式記錄自己的煩惱事，教師將幼兒的'這些煩心事做成一個記錄本。
3、改編故事《消氣商店》(附後)。
活動過程
一、激發興趣
1、(播放鞭炮聲)師：這是什麼聲音?人們遇到什麼事情會放鞭炮?(告訴幼兒一家新商店開張了。正在放鞭炮。)
2、猜猜“開心商店”會經營什麼。
二、設問想像
A/1.師：熊哥哥怎么了?(PPT播放熊不開心的圖片)
2.播放錄音。(以熊哥哥的口吻說：我拳擊比賽輸了，覺得非常失望。)
3.教師解釋什麼是拳擊比賽。
4.師：熊哥哥該怎么辦?如果你是小狐狸，會想什麼辦法幫熊哥哥消氣?
5.師：看看小狐狸用的是什麼辦法。(PPT出現熊哥哥打沙包的圖片)
6.師：狐狸想的這個辦法好嗎?為什麼?(啟發幼兒了解打沙包不僅能讓熊哥哥的心情得到釋放，而且還能鍛鍊他拳擊的本領。遇到困難，應該想辦法解決，而不是退縮。)
B、師：鵝小姐有什麼煩惱?(PPT出示鵝小姐不開心的圖片，請幼兒猜測構想。)
2.師：如果你是小狐狸，會想什麼辦法幫鵝小姐減肥呢?
3.師：看看小狐狸用的什麼辦法，這個辦法好嗎?為什麼?(PPT演示小鵝跳繩的圖片)
4.師：聽聽鵝小姐是怎么說的。(播放錄音，以鵝小姐口吻說：每天跳繩100下。相信我一定能減肥成功，穿上漂亮的花裙子喔。)
教育筆記：如何消除孩子的膽怯心理
在我們成年人的眼裡，有一個思維定勢：男孩子就應該大方、不怕困難，勇往直前。其實不然，男孩子也有自己所畏懼和不可輕易觸及的東西，我們需要做的就是給他們足夠的信心和安全感。
案例一：在平衡木上穩穩前行，對大部分孩子來說，就是小菜一碟。可是我發現我們班昊初小朋友，每每走平衡木，對他來說都是一種挑戰。膽小?身體不平衡?我帶著疑問走近孩子。我觀察到：每當他走上平衡木的時候，都很吃力，接著就是慢慢的移動，從不敢大走一步，同時，臉上一副緊張而又認真的表情，額頭還不時冒出一些小金珠。這時，我試圖去牽他的小手，他臉上有了笑容，貌似輕鬆了許多。於是，我有意識的拉著他的小手加快了步伐，可是，我明顯感覺到他在緊緊有力的抓著我的手。原來孩子是真的害怕，害怕會掉下來!
案例二：帥氣、可愛的曉澤小朋友，也有類似的經歷。一次，在大操場玩，結束的時候，我讓他把玩具放回原來的地方，平時愛幫助老師的他，這次卻遲遲不肯去，我有點納悶。師命難違，最後還是去了。他每走一小段路，就回頭看看我，嘴裡大聲說：“老師，你別走，等著我!”聲音摻雜著哽咽。奧，原來是怕老師走了，留下他自己。
案例分析：
以上兩個案例均表現出了孩子的膽怯心理。這種心理，是長時間養成的，主要是環境與教育的影響。比如，過度限制孩子的活動，不準孩子單獨外出，不讓孩子多接觸同齡夥伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力;父母過分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛鍊的機會等等，那么如何幫助孩子消除這種膽怯心理呢?
教育筆記：別忽視了孩子的心理需要
今天，孩子們入園後都各自在區角里玩著，可我發現可可小朋友自己在偷偷的抹眼淚，我以為肯定是她和小朋友搶積木了，才哭泣。可經詢問，才知道是因為換老師了。
以前聽小班的老師說過，可可的適應能力很差，又內向，不愛說話，剛上幼稚園時可是費了不少周折。了解原因後，我和可可進行了一次深入的談話，使她消除心理上對我的恐懼，讓她知道，我和她以前的老師一樣愛她，喜歡她。
育兒觀念：如何對待孩子的逆反心理
隨著孩子一天天長大，大多數父母都有這樣的感覺：孩子越來越難管教，甚至公然與父母唱“對頭戲”，父母講的話，她置之不理，這就是所謂的逆反習理，很多父母為此叫苦不迭、束手無策，我作為老師也有這種感覺：教育學生易，而教育自己的孩子難。但從另一角度講，這種逆反心理的出現也是正常現象，是孩子成長過程中必然出現的心理歷程，相反，如果一個孩子對父母的管教百依百順，逆來順受，雖然從表面上看容易管教，但從某種意義上說，我認為要么這個孩子的智商不高，要么缺乏獨立意識。因此，問題的關鍵在於，如何引導孩子的逆反心理？如果引導不當，輕則影響父母與孩子的親情，重則影響孩子的身心發展。我認為，對待孩子的逆反心理，必須加強對孩子的心理疏導，分析孩子的“心理疾病”，再對症下藥。
一、家長要學會與孩子在情感上的交流和溝通的技巧。
任何正常的孩子都有強烈的好奇心和求知慾，例如，家長越是不想讓孩子知道的事情和得到的東西，孩子就是越是想知道和得到。孩子和這種好奇心和求知慾從一定程度上對孩子的成長是十分有利的。如果她的這種好奇心和求知慾得到了滿足，她的認識水平就得到了提高。因此，父母應該儘可能地滿足她的這種心理要求。即使有些事情和有些東西的確不能讓孩子知道和得到 ，也要向孩子講明道理，多與孩子交談，聽取她的想法，使她能心服口服，切不可找各種藉口推脫，如“這件事小孩子不要知道，你長大了就會知道了”，更不能採取“大棒政策”，這樣只能適得其反。