七上生物教案

1.3 測定微生物的數量 篇1

一、教學目標1、知識與技能（1）初步掌握測定土壤微生物數量的方法。（2）掌握測定土壤微生物數量工具的使用。2、過程和方法組織學生參加實踐活動，測定土壤中某種微生物的數量。3、情感態度與價值觀（1）樹立熱愛地球、熱愛大自然，關愛地球生命的觀念。（2）樹立生物適應環境，環境影響生物的生物學辨證觀點。二、教學重點1、測定土壤微生物數量的方法。2、培養學生的動手能力。三、教學難點1、土壤微生物和選擇。2、工具的使用。3、實踐活動的組織。四、教學策略親近大自然，激發學生的學習興趣，組織學生安全、有序、有效、快樂地完成調查活動，得到合理的結論。五、課前準備1、布置學生閱讀教材，初步學習土壤微生物的分類、生活習性、繁殖等。2、用多媒體展示土壤微生物的種類、測定工具的使用、測定方法的選擇、主要過程和一些要注意的問題。六、教學過程1、組織學生分成小組，選好小組長。2、強調實驗過程中要注意的問題。（1）要關愛生命，在活動過程中儘量不要傷害土壤生物。（2）要相互協作，注意安全。（3）不破壞當地農作物。3、選擇適當的地點，根據具體情況選擇要調查的對象，小組分工合作，完成調查活動。

[課標要求]1.  研究培養基對微生物的選擇作用。2.  進行微生物數量的測定。[知識梳理]背景知識一、測定微生物數量的方法：1. ：常用的是  ，該方法的優點是：所需  ，可  得到結果，而且在計數的同時能 ，缺點是：死細胞與活細胞不能區分；細胞密度低於106/ml便不能保證視野中能見到所有細胞；難以計數 的細菌。2.   ：常用的是 ，這種方法在樣品中含菌數 的情況下，也可以完成計數，注意該方法需要將待測樣品製成均勻的  ，儘量使樣品中的 ，套用該種方法可以推算出檢測樣品中的  。實踐案例：土壤中好氣性細菌的計數製備土壤稀釋液 取  的土樣；製備系列稀釋液取樣及倒平板 該實驗的接種方法是  。  培養  觀察記錄  （實驗用到的實驗設計原則：平行重複原則、對照實驗原則理解實驗原則選取的目的） 結果：每克土壤樣品菌數=  探究活動：測定樣品中的微生物數量1.  檢測天然水源中細菌總數和大腸菌群數 細菌總數通常是指 檢測樣品中所含  的總數。大腸菌群數通常是指  檢測樣品中所含 的實際數值。2.  檢測某種食品中的菌落總數和大腸菌群數一般說來，  總數越多，說明食品的衛生質量 。3.土壤中分解尿素細菌的計數某些細菌中含有  ，能將培養基中的 分解成  ，該物質的水溶液會使 指示劑呈現 。[複習指要] 1、學法指導：本節課應學會微生物數量測定的方法，學會各種方法的具體操作。間接計數法中的最常用的是稀釋塗布平板法，注意該種方法中系列稀釋液的製備，掌握間接計數法計數微生物數量的計算方法。2、疑難解析：以本節實驗為例著重複習製備系列稀釋液的方法是：將1g土樣放入99ml無菌水中，製成102倍的稀釋液，用1ml無菌移液管吸取上述濃度的溶液0.5ml，移入裝有 4.5ml無菌水的試管中，即配製成103倍的稀釋液，用同樣的方法可以配製成104、105、106倍的稀釋液。將待測樣品進行稀釋的目的是使微生物細胞分散開，使實驗結果更接近真實值。[典題解析]1.  分析下面培養基的配方：kh2po4、na2hpo4、mgso4·7h2o、葡萄糖、尿素、瓊脂。請回答：⑴在該培養基的配方中，為微生物的生長提供碳源和氮源的分別是  和 。⑵想一想這種培養基對微生物是否具有選擇作用？如果具有，又是如何進行選擇的？[解析]碳源是提供碳元素的物質，氮源是提供氮元素的物質。所以碳源是葡萄糖，氮源是尿素。絕大多數生物都能利用葡萄糖，但是，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素，所以這種培養基對微生物有選擇作用。選擇的原則是只有能夠利用尿素的微生物才能夠生長。[答案]⑴葡萄糖  尿素  ⑵有選擇作用。因為此配方中尿素是唯一的氮源，所以只有能夠利用尿素的微生物才能夠生長。2.  產生標準菌落的細菌的最初數目和培養基分別是（  ）a.一個細菌，液體培養基 b.許多細菌，液體培養基c.一個細菌，固體培養基 d.許多細菌，固體培養基[解析]菌落是一個或幾個細菌的子細胞群體，在固體培養基上肉眼看見，是作為菌落鑑定的重要依據，若是多種細菌形成的菌落則不是標準菌落。[答案]c[聚焦高考]

生物教學設計集合 篇1

一、教學目標：

1、嘗試根據一定的特徵對生物進行分類；

2、生物分類原則、等級和基本單位

3、練習編寫檢索表

4、說明對生物統一命名的重要性

二、教學重難點：

1、生物分類的方法；生物命名的方法

2、活動“嘗試對生物分類”

3、活動“編制檢索表”

三、課時安排：2課時

四、教學過程：

第1課時

《一》創設情景、引入新課

地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態結構相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什麼？——因為它們是按一定的規律分類排列的。認識生物也要採用類似商品分類的方法，根據生物的某些特徵將它們分門別類，這就是生物分類。 《二》活動“嘗試對生物分類”

【活動過程】：展示圖片

觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

檢查結果

問：你們組是根據什麼將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關係）

【導出】：根據這個原則，生物學家將地球上現存的生物依次分為7個等級：界、門、綱、目、科、屬、種

（其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關係順序排列起來，就構成生物分類的階層系統。如教材31頁—32頁在分類階層系統中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

剛才看了同學們的分類情況，各有不同，這樣是否有利於我們識別生物？如果各執一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統一的標準呢？

第3節 非細胞形態的生物——病毒 篇1

一、 教材分析與處理 “非細胞形態的生物——病毒”是上海市二期課改《生命科學》教材高一年級第三章第三節的內容，病毒是一類非常獨特的生命形式，是構成完整有機生命界不可或缺的部分。本部分內容承上結合細胞的學習，是《生命的基礎》主題的重要組成部分，為認識生物的多樣性奠定必要的基礎。同時，該部分內容又是與人類健康和生產、生活密切相關的一類生物，是對人體健康保健非常有用的知識，是發展學生科學素養的一部分，也是培養學生情感、態度和價值觀的一個很好載體。本節課知識點包括病毒的形態結構特徵及與人類的關係等方面，重點在於體現科學、技術與社會的關係。以教材中的內容作為載體，教學的組織和實施中，通過創設自主、探究、合作學習的課堂教學環境，不僅有利於提高全體學生生命科學素養，而且在引導學生建構知識的同時，可以對學生進行愛國主義教育、生命教育和健康教育。通過本教材的學習能夠幫助學生以良好的、科學的心態更有效地對待和處理現實生活中的問題並做出決策，在力所能及的情況下，為社會盡義務，充分體現《生命科學》貼近生活、貼近實際的價值。 二、 教學目標的設定 根據上海市二期課改《生命科學》課程標準的要求以及教師本人對上述要求和教材的理解，結合所教授班級學生實際，我確立本節課教學目標如下： 1.知識與技能： （1）學生了解病毒的一般特點； （2）學生舉例說出病毒與人類的關係； （3）學生了解典型的病毒病如愛滋病、B肝、禽流感等疾病病因、現狀和危害。 （4）學生的學習能力、根據情境歸納推理獲得新知和做出科學判斷的能力得到發展。 2.過程與方法： （1）學生通過閱讀教材、查閱有關資料，培養學生獲得信息、表達信息的能力； （2）學生通過師生、生生互動，經歷討論、爭論等活動，認識愛滋病等病毒性疾病的傳播途徑及預防措施，能用科學知識指導今後生活。 3.情感、態度與價值觀： （1）通過討論病毒與人類關係，初步樹立辯證唯物主義觀念； （2）通過病毒性疾病有關知識的學習，引導學生“化理論為實踐、化理論為方法、化理論為德性”，知行合一，促進學生自我保護意識和潔身自愛，珍惜生命，關愛他人和對病人的人文關懷意識的養成； （3）初步樹立探索科學服務人類的意識和對父母的感恩意識。 三、教學重點和難點 重點：病毒的主要特徵及與人類的關係 愛滋病等病毒性疾病的傳播途徑及預防 難點：在了解病毒和病毒性疾病科學知識的過程中，學生的科學精神和人文精神得到發展。 四、教學方法和教具選擇 1、對學生的預見性分析與處理 （1） 我所面對的學生大致在15歲，初步的生活經驗和豐富的大眾媒體資源使學生對病毒或多或少有些感性的認識。但由於病毒微小而且特殊，形態結構在日常生活中難以觀察到，學生對這部分知識的系統了解相對薄弱，但學生對病毒與健康、病毒與生活相關的內容有所了解且很感興趣。對絕大部分學生來說，病毒就代表疾病，很少有學生能客觀而全面地認識病毒。這將導致他們面對一些危害嚴重的病毒性疾病時可能會恐懼、逃避、愚昧、迷信、妄為、盲從。本節生命科學課要在學習病毒本質的同時學以致用，讓學生自己判斷並選擇科學、健康的生活方式對待病毒性疾病，本課是培養學生科學精神和人文精神的好載體，因此我需要進行必要的拓展，以適應學生髮展。 （2）  我校作為重點中學，學生往往學習能力較強，對知識的理解不應成為難點。可以充分發揮學生學習的主體性，教師給與適當的引導，提供一些材料，讓他們看看、議議、想想，化難為易，讓一些知識理解目標高效實現，省出來的時間通過師生、生生互動，創設情境，組織學生通過推理、討論等活動培養其邏輯推理和交流表達能力。 （3）  二期課改強調教學要以學生的發展為本。《生命科學》可以為學生的健康成長做出獨特貢獻，本節課的學習有助於學生學會保護自己，也有助學生增強社會責任感，對培養學生科學精神和人文情懷都有獨特優勢，可慮到學生可能會太注重知識的考試、做題價值，忽視情感、態度和價值觀發展的目標，認為這些不過是德育的東西，所以，讓學生認識到德育的實用性、知識的有用性有時有一定難度，這堂課應該是很好的載體。 2、  教學方法的選擇 針對前述對學生和教材的理解，這堂課沒有很大的知識容量，我將著眼於促進學生積極思維活動的形成，不是只關注學生知識與技能目標的實現，讓學生記住病毒的特徵，而是更多地創設情景讓學生學會分析、判斷，形成對病毒與人類關係的辯證認識，學會科學面對疾病，富有責任心對待病人。因此，在教學設計時，我對知識點是通過學生自學，教師組織提交流達到目標，對學生科學觀念和人文精神的培養，主要是創設情境讓學生交流，討論，經歷思維碰撞從而建構起來。教學中學生思維的充分調動和身心的積極投入是課程成功的關鍵。 教學中主要採取“討論法、講述法”等教學方法。 3、教具準備 為了提高教學的效率和效果，教學中採用了多媒體課件輔助教學。多媒體輔助課件創設一些認知情景，將一些微觀的現象、抽象的道理簡單化，幫助學生理解，提高教學效率，有效調動學生的學習積極性。 4、主要學生活動設計 （1） 閱讀課文，認識病毒的形態和結構特徵； （2） 交流討論，總結歸納有關愛滋病等病毒性疾病的科學知識； （3） 針對特定問題的討論，培養學生的科學精神和社會責任感； （4）  本節課的課外活動是讓學生回家後翻看自己的預防接種卡，與父母交流預防免疫的知識，目的在於不是讓學生僅僅帶著滿足感走出課堂，而是帶著問題和責任走向社會，同時創設抓手促進學生與父母、祖輩的溝通，擔當科普的任務。 5、課前準備： 教師製作多媒體課件，學生預習並查閱有關資料 五、教學過程： 教學內容 教師行為 學生行為 設計說明 導入新課 呈現一些健康活力的畫面，並與病人圖片對比，引出健康的話題，並引導學生思考哪些是病毒引起的疾病。 明確課程主題。 思考生活中病毒性疾病。 通過對比強烈的畫面，培養學生嚮往健康，珍惜健康的意識，並引入主題：對健康構成威脅的一類生物——病毒。這樣可以使教學更貼近生活，體現教學問題生活化的風格。 1.病毒的形態和結構 （1）大小： （2）成分： （3）結構： （4）生活方式： （5）繁殖方式 （6）分類： 病毒有哪些特點呢？引導學生閱讀，提出問題： 病毒有多大？（插入病毒的發現史，引導學生思考白傑林克的成功奧秘） 由哪些成分組成？ 這些成分是如何構成一個病毒的？配合圖片（冠狀病毒、菸草花葉病毒、噬菌體、腺病毒）演示。 病毒在生活中有什麼共同的顯著特徵？ 根據寄主不同把病毒分為哪幾類？ 看書，思考並回答：病毒的特點： 很小，150nm以下。 主要有蛋白質和核酸二種成分。 蛋白質組成衣殼，核酸組成核心。 通過觀察圖片對病毒有一定感性認識。 病毒是營寄生生活的。觀看電影，了解病毒的增值過程。 病毒可分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒。 用多媒體素材配合教材教學，幫助學生建立病毒的概念。教師設計問題情境，提出問題，圍繞問題的解決，幫助學生自主探究，主動參與知識的建構。 通過科學史發展學生的邏輯思維和批判性思維能力，培養學生對科學知識的開放態度和創新精神。 2.病毒與人類關係：有利和有害： .病毒是一類很簡單的生物，它與人類有什麼關係呢？聽到病毒二字你首先想到了什麼？病毒都是有害的嗎？引導學生從有利、有害兩方面分析病毒與人類的關係。 思考分析。 在教師引導下知道利用病毒可以制疫苗、改變植物形態、治蟲害、防止細菌感染、進行基因治療等。 其有害的一面主要是引起人類病毒性疾病。 對病毒能有辨證地認識。 學生對病毒有利的一面了解不夠，教師展示受病毒感染的鬱金香畫、燒傷病人等圖片，並作些提示。本部分內容的設計能幫助學生樹立辯證唯物主義的思想。 愛滋病： （1）名稱 （2）病因 （3）傳播途徑 （4）預防措施 （5）病情 病毒引起的疾病有哪些？我們以愛滋病為例，組織學生就所了解的愛滋病知識進行交流。 愛滋病的全稱是什麼？ 由哪種病毒引起的？ 通過播放一段故事，引導分析主要傳播途徑，出示日常生活可能傳播的具體途徑圖片。問：生活中的一般接觸會不會傳播呢？出示圖片組織分析討論。 喚起學生關心幫助愛滋病人的愛心,通過正確的生命觀教育，引導學生樹立珍惜生命，關愛他人的思想。 介紹聖潔的紅飄帶的含義。 提出問題：針對傳播途徑我們在生活中如何做好預防工作呢？ 提供一些數據，讓學生意識到防艾的嚴峻形勢。 介紹資料，了解現狀。 通過看書，知道愛滋病全稱是獲得性免疫缺陷綜合症。 是感染人類免疫缺陷病毒引起的。 分析得出傳播途徑是性傳播、血液傳播、母嬰傳播。了解日常生活可能傳播的途徑。經討論分析懂得生活中的一般接觸是不會傳播的。 根據傳播途徑，得出具體預防措施，如：潔身自好，拒絕毒品，不與他人共用針頭，慎用血製品，不與他人共用牙刷、剃刀等，從而養成良好的生活、衛生習慣，加強自我保護意識，潔身自愛，珍惜生命。 討論回答，形成關愛他人的思想。 通過多媒體課件，加強教學直觀性，並提高興趣。本部分主要採用討論歸納的方式，學生交換信息，相互學習，教師統一認識，並引導學生形成對愛滋病的正確認識和對愛滋病人的正確態度，加強防範意識和責任感，培養人文精神和科學精神。 新的威脅——禽流感 以禽流感為背景，組織討論，如果我是世衛組織或疾控中心的領導人，該怎樣面對病毒威脅。 學生以角色扮演的方式參與討論，明確面對全球性的病毒性傳染病，我們要團結，負責，科學地面對挑戰，從小事做起。 角色扮演增強責任意識，將知識落實到行為中，實現“化理論為方法、化理論為實踐，化理論為德性”的目標，並為應對將來可能面對的全球性病毒危機作好準備。 作業布置： 回家與父母一起研究你的預防接種卡，了解你對什麼病毒有免疫力，並於父母交流。 回家完成這個實踐性作業。 讓學生學以致用，同時學會感恩，並普及科學知識，加強親子交流與溝通。 板書提綱 第3節 非細胞形態的生物——病毒 一、病毒的主要特徵 1、大小  微小 2、成分  蛋白質和核酸（dna或rna） 3、結構  衣殼和核心 4、生活方式  寄生性（增殖） 5、種類  動物病毒、植物病毒、細胞病毒（噬菌體） 二、病毒與人類的關係 1、有利 2、有害 以愛滋病為例

生 物 的 啟 示 篇1

目的要求

1 、通過本課教學，使學生了解人們在生物啟示下進行的發明創造。

2 、培養學生的想像能力和創造能力，運用創造性想像和“原型啟示法”提出一些小發明的思路。

3 、培養學生勇於創新的科學態度。

課前準備

教師準備：掛圖或投影片——船與魚、鋸與絲茅草、飛機與鳥、薄殼建築與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機與昆蟲複眼、雷達與蝙蝠、機器人、變色龍、壁虎。

教學過程 

導入新課

1 、講述：我們知道自然界裡有各種各樣的生物，生物的許多本領令人驚嘆羨慕。例如，魚能在水中自由游泳，鳥能在天空自由翱翔，綠葉靠陽光、水、空氣就能製造食物……在生物的啟示  （板書課題）下，人們發明了許多新技術、新工具。

2 、談話：你們對這方面的問題感興趣嗎？這節課，我們就來了解人花生物的啟示下發明了哪些東西，以及怎樣發明的。

學習新課

1 、了解人們在生物的啟示下完成的發明

（ 1 ）了解幾件學生比較熟悉的發明創造

①談話：你們知道什麼東西是在生物的啟示下發明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發明的？

②講述：下面我們來看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發明創造。

③閱讀：課本第 37 頁。

④談話：

課文介紹了幾種在生物啟示下的發明創造？分別是什麼？

（出示掛圖或投影片：船與魚。）

船是在什麼生物的啟示下發明的？（魚）

為什麼說船是在色的啟示下發明的？它們有哪些相似之處？

嘗試對生物進行分類 篇1

第六單元  第一章

第一節  嘗試對生物進行分類

教師寄語：人以群分，物以類聚。

教材分析：

在嘗試對植物進行分類前，應首先回顧一下國中生物第一冊（上）《生物圈中有哪些綠色植物》一章的知識，特別是幾類植物的主要特徵，結合課本81頁“觀察與思考”欄目，對表解中的各類植物對號入座，並通過小組合作解決表解後的討論題，然後圍繞分類的理由進行小組間的交流，進而總結出植物分類應注意的問題。在此基礎上，採取同樣的方法，嘗試對生物進行分類，重點突出分類方案的制定，並做好交流和總結。

學習目標：

知識目標：1、嘗試根據植物和動物的特徵進行分類

2、列舉植物和動物的主要類群

能力目標：學會生物分類的基本方法

情感目標：通過嘗試對生物進行分類活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性，保護環境的意識。

學習重難點：學習重點、難點：通過分類活動來學習生物的分類

學習過程

一、課前預習

1、生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據把生物分為和不同等級，並對每一類群的　等特徵進行科學的描述，以弄清不同類群之間的　和。分類的依據是

。分類的基本單位是　。

2、生物學家在對植物進行分類時，要仔細觀察植物的，在被子植物中，　、和往往作為分類的重要要依據。

新陳代謝生物教案 篇1

P>在進行酶的特性教學時，教師可提問：

酶作為生物催化劑，與無機催化劑相比，有何特點?

為解決這個問題，教師可演示有關實驗，也可安排相應的學生實驗，引導學生通過對實驗現象的觀察，分析得出結論，即酶的高效性、專一性與多樣性特性。

(1)酶的高效特性實驗，實驗前有必要簡單介紹兩項內容：

一是過氧化氫這種物質，它是動植物在代謝中產生的，對機體有毒害作用。生物體可通過過氧化氫酶，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。無機催化劑三價鐵離子也可催化這一反應;二是本實驗的實驗步驟。

實驗後，讓學生討論得出過氧化氫酶的催化效率高於鐵離子的結論，在此基礎上，教師可列舉其他實例，概括酶的高效性。教師還應強調正是由於酶的存在及其高效性，所以許多代謝反應在體外很難發生，在體內卻可迅速進行。

(2)酶的專一性特性

實驗前可提問：“食物中的澱粉和蔗糖同屬糖類，唾液澱粉酶能否消化水解這兩種物質?”

本實驗所涉及的顏色反應要在實驗前跟學生說明清楚。澱粉水解成的麥芽糖和蔗糖水解成的葡萄糖、果糖在煮沸的條件下，與斐林試劑反應會有磚紅色沉澱物質產生，澱粉和蔗糖與斐林試劑無此反應。因此，斐林試劑可以用來鑑定澱粉和蔗糖溶液中是否有麥芽糖和葡萄糖及果糖，進而推測澱粉和蔗糖是否被水解。

在此基礎上，教師通過進一步實例說明酶的專一性是酶普遍具有的特性;

(3)酶的多樣性原理，可在學生理解酶的專一性原理基礎上，結合蛋白質的多樣性讓學生分析得出。

第三節 生物對環境的適應和影響 篇1

第二章 第三節 生物對環境的適應和影響教案教學目標：1、  描述生物對環境的適應和影響。2、  舉出例子並初步培養學生環保意識。教學重點難點：重點：描述生物對環境的適應和影響。難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。教學過程：導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什麼仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應乾旱的環境。同時學生分析刺蝟、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什麼關係?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發現什麼問題? 從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。生物除了適應環境，同時也影響環境。過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢?生物本身對環境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏鬆土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助淨化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……）講解實驗:植物對空氣濕度的影響。►  1.提出問題:植物對空氣濕度的影響►  2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.►  3.制定計畫:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什麼?灌叢指什麼?)►  4.填寫p7空氣濕度記錄表.並畫出曲線圖.►  5.注意:如果裸地或草地上有小水窪,測量濕度時,能把乾濕計放在水窪邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把乾濕計放在地上嗎? 舉例：曲線圖的畫法：總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。6、練習：1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現象說明(  )a.每種生物都是有壽命的b.每種生物都有自己賴以生存的生活環境c.動、植物改變生活環境就會死亡d.生物的生存環境很容易破壞2）生活在陰濕環境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是(  )a.充分利用光能 b.減少陽光照射c.適應低溫 d.適應潮濕的環境3）許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食,對此最好的解釋為( )a這些鳥不適應環境  b.被食的鳥是警惕性不高的c.適應是絕對的d.適應具有一定限度和相對性7、講解書本課後練習。教學後記：這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。 對於《生物對環境的適應和影響》這個知識點並不難，學生容易理解，但對於探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生並不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最後超出課時，學生也只是一知半解，特別是對於為什麼要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對於探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計畫、實施計畫、得出計畫並不了解，所以我在其他班的課堂上採取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對於學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以後的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。教學反思：  應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

現代生物技術 篇1

一、學習目標

1、克隆技術的實質及套用。

2、概說克隆羊“多利”的培育過程。

3、分析克克隆技術與倫理。

4、通過辯論活動，培養學生批判性思維能力和信息交流能力，確立正確的倫理觀和價值觀。

二、教學過程 

由詩句“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”導入新課。讓學生找出概念：什麼叫克隆？

導學問題（一）  克隆技術及套用 

1、看課本p97的“分析與討論”，掌握“多利”的培綿羊育過程示意圖，思考完成以下幾個問題（小組合作完成）：

（1）述說“多利”的培育過程。  

（2）在進行克隆實驗時，維爾穆特選用不同品種綿羊的目的是什麼？  

（3）“多利”的遺傳物質與哪只綿羊相同？請說明你的理由。  

（4）與普通綿羊的繁殖相比，“多利”的產生有什麼特殊之處？  

2、理解了“多利”的培育過程後，看p99葉小組合作討論完成：克隆對我們人類有哪些好處？

導學問題（二） 隆技術與倫理

1、以小組為單位看課本p99最後一段，你認為複製人可以嗎？

然後完成辯論活動：關於是否應該禁止複製人的辯論（要求：參考課本p99的辯論說明，每小組共同找出一個論點進行辯論，最後進行小組表達交流。老師具體組織，並給以適當的指導。）

課本p99結合辯論的觀點，得出我們如何對待隆技術與倫理的關係？  

三、點收穫，提出困惑。     四、比一比，試一試。

1、克隆羊“多利”的卵細胞核來自於（  ）

生物體的器官 篇1

第2節 、系統

教學目標

1、根據實驗指導，解剖識別雞翅中的主要組織，認識組織如何構成器官；

2、能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結構層次；

3、能用自己的語言解釋細胞是怎樣組成多細胞生物體的。

教學重點

1、通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構成器官的；

2、能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結構層次。

教學難點

組織學生進行解剖觀察實驗。

課時安排  1課時。

教學方法

多媒體教學、觀察、討論、思考

板書設計

第2節  生物體的器官、系統

一、不同組織構成器官——活動“解剖觀察雞翅”

二、器官構成人和動物體的系統

三、器官構成完整的植物體

學生學校情況

學生來自農村，家禽家畜沒少見，因此讓學生在家做解剖觀察雞翅的實驗，完全是可行的。

教學過程

預習並動手做解剖觀察雞翅的實驗，填寫下表；

標題 解剖觀察雞翅  62

目的要求 

材料器具 

方法步驟 

討論 1、構成雞翅的組織主要有哪幾種？

上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。

2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什麼特點？

上皮組織和結締組織構成的皮膚在雞翅的最外面；結締組織組成的骨位於雞翅的中央；肌肉組織組成的肌肉附著在骨骼上；肌腱、韌帶等結締組織將肌肉和骨骼連線在一起；皮膚、骨骼、肌肉等結構之間充填的都是結締組織。

生物教學設計 篇1

一、教學目標

知識目標：

1、學會製作臨時裝片的基本方法。

2、觀察自己製作的臨時標本，練習繪製植物細胞結構簡圖。

能力目標：

1、學會製作臨時裝片

2、進一步熟悉顯微鏡的使用方法

3、仔細觀察植物細胞的結構

情感目標：

學生合作完成臨時裝片的製作及繪圖。

二、教學重點

學會洋蔥表皮細胞的臨時裝片的製作。

三、教學難點

學會洋蔥表皮細胞的臨時裝片製作的基本方法以及注意事項。

四、教學過程

複習導入

1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請同學回答，並進行實際操作）

2、顯微鏡的放大倍數是如何計算的？顯微鏡下觀察到的物像有什麼特點？如何移動玻片標本？

①顯微鏡的'放大倍數=目鏡X物鏡；

②顯微鏡下觀察的物像成倒立的像；

③學會移動玻片標本是為了辨別玻片上有無污點的存在和玻片標本在不在顯微鏡觀察的視野中。

情景導入：

親愛的同學們當我們學會使用顯微鏡之後，一定想看看真實的細胞。我們把一個葉片放到顯微鏡下是看不到裡面的細胞的。我們使用的顯微鏡是光學顯微鏡，只有將生物實驗材料處理的薄而透明，讓光線透過，才能在顯微鏡下觀察到。

（二）玻片標本的分類

自主學習：這一環節由學生自己閱讀教材，並簡單歸納得出：

1、材料的處理：薄而透明

2、根據材料取得方法不同，玻片標本的分類：

切片：從生物體上切取的薄片製成

塗片：用液體的生物材料經過塗抹製成

裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料製成；有的生物非常微小，可以直接製成裝片。