哈姆雷特教案

《哈姆雷特》教案 篇1

【文本解讀】

在莎士比亞筆下，哈姆萊特懷有高貴的理想，卻不得不面對人性墮落、良知泯滅的黑暗現實，並與之殊死抗爭。閱讀時，注意梳理哈姆萊特與現實之間的各種衝突，理解劇作家在這個人物身上寄寓的理想和對現實的深刻批判。

哈姆萊特被稱為“憂鬱的王子”，他的內心充滿矛盾，常被深沉的無力感和幻滅感籠罩。閱讀時，要注意哈姆萊特言行舉止中表現出來的“憂鬱”，嘗試分析他複雜的內心世界。

【素養目標】

1、了解莎士比亞，了解整部劇的基本劇情。

2、把握緊張激烈的戲劇情節，分析人物性格。

3、品味豐富多彩而又個性化的藝術語言。

【教學重難點】

分析人物內心衝突，探討人物心理與行為如何推動戲劇情節發展。

【教學方法】

角色扮演法、誦讀法、合作探究法

【教學過程】

激趣導入

同學們，大家都知道“一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特”。這句話我們都非常熟悉，說的是經典的藝術形象在被人接受的過程中具有多義性，每個人可以根據自己的理解對藝術形象進行再塑造。我們今天，就要學習莎士比亞筆下經典戲劇《哈姆萊特》的選段。通過學習感悟，來看看哈姆萊特在大家眼中會是怎樣的形象。

一、知人論世

1、了解莎士比亞

莎士比亞（1564—1616），歐洲文藝復興時期英國最偉大的劇作家和詩人。莎士比亞1564年出生於英國斯特拉特福鎮的一個商人家庭。莎士比亞勤奮好學，他接觸了古代文化和義大利文藝復興時期的文學藝術，並接受了人文主義思想，這些都為他的戲劇創作奠定了深厚的基礎。他一生共寫了37個劇本、兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創作，代表作有歷史劇《理查三世》《亨利四世》等，喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲劇《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。

《哈姆雷特》 篇1

教學目的

1.  激發學生閱讀名著的興趣；

2.  掌握品讀人物的方法；

3.  培養學生對文學作品的品評能力。

教學重點、難點

1.  品讀人物的方法；

2.  啟發誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。

教學方法

1.  堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品並寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現，通過一些啟發性的問題，激發學生的思維，最後歸結品讀人物的方法。

2.  讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。

教學資源

《哈姆雷特》劇本、計算機網路、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》

教學程式

一、課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。

導語 ：

文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，並且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。

對一部戲劇，我們可以從語言、情節、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規律。

二、展示教學目標 ：通過討論掌握品評人物的方法。（幻燈片2）

三、引導學生討論：

由於知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。

展示恩格斯名言佳句：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。（幻燈片3）

《哈姆雷特》 篇1

教學目的

1.  激發學生閱讀名著的興趣；

2.  掌握品讀人物的方法；

3.  培養學生對文學作品的品評能力。

教學重點、難點

1.  品讀人物的方法；

2.  啟發誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。

教學方法

1.  堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品並寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現，通過一些啟發性的問題，激發學生的思維，最後歸結品讀人物的方法。

2.  讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。

教學資源

《哈姆雷特》劇本、計算機網路、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》

教學程式

一、課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。

導語 ：

文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，並且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。

對一部戲劇，我們可以從語言、情節、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規律。

二、展示教學目標 ：通過討論掌握品評人物的方法。（幻燈片2）

三、引導學生討論：

由於知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。

展示恩格斯名言佳句：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。（幻燈片3）

《哈姆雷特》導學案
學習目標：
1、 了解莎士比亞的相關知識，了解寫作背景，整體把握全劇劇情。
2、 體會課文通過尖銳的戲劇衝突、曲折的故事情節刻畫典型人物的特點。
3、 品味動作化、個性化語言，把握人物形象及主旨。
4、 深入品味欣賞哈姆雷特身上蘊含的人性魅力及劇本的悲劇力量，初步了解莎士比亞戲劇作品中流露的人文主義思想。
自學感悟：：
1、威廉•莎士比亞（1564-1616）  時期  國偉大的  家和詩人，人文主義最傑出的代表。四大悲劇:
2、討論人物關係
• 王子哈姆萊特與國王克勞狄斯：
• 哈姆萊特與王后喬特魯德：
• 哈姆萊特與奧菲利婭：
• 國王克勞狄斯與王后喬特魯德：
• 哈姆雷特與御前大臣波洛涅斯：
• 哈姆雷特與奧菲利婭：
• 哈姆雷特與雷歐提斯：
3、節選劇情結構

4、《哈姆雷特》結尾處霍拉旭說道：“你們可以聽到姦淫殘殺，反常悖理的行為、冥冥之中的判決、意外的屠戮、藉手殺人的狡計，陷人自害的結局。”請明確上面這段話所指的人事。

教學要求

  1、體會課文通過跌宕曲折的故事情節、尖銳的戲劇衝突刻畫典型人物的寫作特點。
  2、用心品味課文豐富多彩而又個性化的藝術語言，讀懂課文的字面意義和深層含義。

  3、學習品評人物的方法。
教學難點重點

  重點：鑑賞跌宕曲折的故事情節和尖銳的戲劇衝突；

  難點：品味課文豐富多彩而又個性化的藝術語言。

課時安排

1課時

教學步驟

一、導入

活著，還是去死，這真是一個值得思慮的問題。——哈姆雷特

有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。——恩格斯

第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學品評的方法。雖然這兩句話並不存在必然的因果關係，但都由於一部曠世傑作而成為千古名句。
  哈姆雷特（板書）

二、作家作品

莎士比亞，是歐洲文藝復興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年4月26日他出生了，默默無聞。16XX年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。

馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。

本瓊斯稱他是“時代的靈魂”。

歷史劇：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》

《理查三世》《約翰王》

喜劇：《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《無事生非》《溫莎的風流娘兒們》《皆

大歡喜》

悲劇：《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》

傳奇劇：《辛白林》《冬天的故事》《暴風雨》

莎翁對自己作品的評價：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態，給時代和社會看一看自己的形象和印記。”

教學目的

1.  激發學生閱讀名著的興趣；

2.  掌握品讀人物的方法；

3.  培養學生對文學作品的品評能力。

教學重點、難點

1.  品讀人物的方法；

2.  啟發誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。

教學方法

1.  堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品並寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現，通過一些啟發性的問題，激發學生的思維，最後歸結品讀人物的方法。

2.  讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。

教學資源

《哈姆雷特》劇本、計算機網路、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》

教學程式

一、課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。

導語 ：

文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，並且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。

對一部戲劇，我們可以從語言、情節、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規律。

二、展示教學目標 ：通過討論掌握品評人物的方法。（幻燈片2）

三、引導學生討論：

由於知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。

展示恩格斯名言佳句：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。（幻燈片3）

下面我想請同學們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人？

高二語文必修課程《哈姆雷特》優秀的教學設計範文 篇1

教學目的

1、激發學生閱讀名著的興趣；

2、掌握品讀人物的方法；

3、培養學生對文學作品的品評能力。

教學重點、難點

1、品讀人物的方法；

2、啟發誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。

教學方法

1、堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品並寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現，通過一些啟發性的問題，激發學生的思維，最後歸結品讀人物的方法。

2、讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。

教學資源

《哈姆雷特》劇本、計算機網路、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》

教學程式

一、課前展示課題，同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。

文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，並且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。

對一部戲劇，我們可以從語言、情節、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規律。

二、展示教學目標：通過討論掌握品評人物的方法。

三、引導學生討論：

由於知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。

展示恩格斯名言佳句：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。

下面我想請同學們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人？

高中語文《哈姆雷特》教案設計 篇1

教學目標

1、了解莎士比亞的創作及其作品的社會意義；

2、了解主要人物的複雜關係是如何推動情節發展的。

3、結合人物語言分析人物心理，把握人物性格特點。

4、深入品味欣賞哈姆萊特身上蘊涵的人性魅力及劇本的悲劇力量，初步了解莎士比亞戲劇作品中流露的人文主義思想。

教學重難點

通過個性化的語言分析哈姆萊特的性格特徵。

體味主要人物的複雜關係是如何推動情節發展的。

教學過程

第一課時

一、導入新課

一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特。

這句話我們都非常熟悉，說的是經典的藝術形象在被人接受的過程中具有多義性，每個人可以根據自己的理解對藝術形象進行再塑造。今天，我們學習莎士比亞筆下經典戲劇《哈姆萊特》的選段。通過學習感悟，來看看哈姆萊特在你的眼中會是怎樣的形象。

學習文學作品時，經常會說到“知人論世”，就是說我們想理解一部文學作品，要先了解它的作者，對於外國戲劇也是一樣。那我們就先了解一下莎士比亞。

二、作者簡介和戲劇介紹

1、莎士比亞，傑出的戲劇家和詩人，是歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。他一生創作了諸多經典的戲劇，我們比較熟悉他的悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。除此之外，他筆下的四大悲劇分別是《李爾王》《奧賽羅》《麥克白》和《哈姆萊特》，四大喜劇有《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》《終成眷屬》，還有歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本瓊生稱他為“時代的靈魂”，馬克思稱他和古希臘的埃斯庫羅斯為“人類最偉大的戲劇天才”。

高考語文第二輪專題複習《哈姆雷特》導學案 篇1

八.《哈姆雷特》導學案

正在威登堡大學讀書的丹麥王子哈姆雷特因父王暴死而回國，夜間他遇到了亡父的鬼魂，得知他的去世是被叔父克勞迪斯所害。此時，克勞迪斯即將要娶他的母親為妻。哈姆雷特精神上受到了沉重的打擊，依照王父所託，他決心負起重整乾坤的責任。但他又猶豫不定、顧慮重重而形容憂鬱。他既怕叔父識破自己的用心，於是佯裝瘋癲，又怕鬼魂所言有差，錯殺無辜。這時國王派來了兩位朝臣，試探哈姆雷特發瘋的原因，未果。於是請來了一個劇團，想要分散他的注意力。哈姆雷特藉此修改了劇情，把弒君篡位的情節編入了戲劇中，演給國王和王后看，自己從旁察言觀色。國王、王后果然心中有鬼，不等戲演完便匆匆退場，哈姆雷特據此證實了鬼魂的話，決定替父報仇。他潛入克勞迪斯的房間，見他正在祈禱，這本是動手的良機，他卻躊躇動搖了，錯失機會。母親招哈姆雷特去談話，發現幕簾後有人竊聽，以為是克勞迪斯，便一刀刺去，不料卻將自己情人奧菲利婭的父親殺死。哈姆雷特被迫接受克勞迪斯的命令前往英國，並想借英王之手加害他。哈姆雷特中途識破此計，中途返回。受了刺激的奧菲利婭神智不清，溺水而死。她的哥哥雷歐提斯在克勞迪斯的挑唆下為替父親和妹妹報仇，決定找哈姆雷特決鬥。決鬥中哈姆雷特和雷歐提斯均被毒劍所傷，臨死前他用毒劍刺死了克勞迪斯，為父王報了仇，而王后也誤飲下克勞迪斯為殺死哈姆雷特所準備的毒酒而亡。

人物分析：

哈姆雷特：“一顆多么高貴的心就這樣隕落了”（劇中人語）。莎士比亞和他同時代的人文主義者一樣，對“人”總抱有美好的看法。因而在塑造人物性格的時候，莎士比亞將哈姆雷特的復仇變為了一種哲理性的思考。在實施復仇的過程中，他反覆想著“生存還是毀滅”這樣的問題，總是耽於沉思冥想，步履維艱，“明明有理由，有決心，有力量，有方法”去復仇，卻又遲遲不肯行動。第三幕第三場中，哈姆雷特放過了正在獨自禱告的克勞狄斯，他覺得“現在他正在洗滌他的靈魂，要是我在這個時候結束了他的性命，那么天國的路是為他開放著，這樣還算是復仇嗎？不！收起來，我的劍，等候一個更慘酷的機會吧；當他在酒醉以後，在憤怒之中，或是在荒淫縱慾的時候，在賭博、咒罵或是其他邪惡的行為的中間，我就要叫他顛躓在我腳下，讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”。這其中的一部分原因在於哈姆雷特有著很強的宗教觀念，而另一部分也在於他性格中的遲疑和懦弱。一方面他害怕自己殺人的末日審判，而另一方面他要掩蓋自己的這種懦弱，讓他不復仇的行為在道義上講得過去。“朝臣的眼睛，學者的辯舌，軍人的利劍，國家所矚望的一朵嬌花，智慧的明鏡，人倫的雅範，舉世注目的中心”人們曾經這樣讚譽他。但在遇到切實的問題的時候，他卻成了“思想的巨人，行動的矮子”，只會左思右想，發表評論，在行動上顯得極其遲疑不決和軟弱無力，這句話用在哈姆雷特的身上真是再合適不過的了。

高考名著閱讀簡答題《邊城》、《哈姆雷特》 篇1

考名著閱讀簡答題

一、《邊城》

1、有人說，沈從文小說《邊城》中人物形象的共同特點就是“可愛”，即使不屬一個階層的人物也是這樣。試舉例說明這一特點。

答：《邊城》中不但翠翠、爺爺可愛，就是船總順順也是一心為他人著想，當地駐軍似乎也能“與民同樂”，如端午節的表現就是如此。

2、《邊城》在故事的發展中穿插了對歌、提親、賽龍舟等苗族風俗的描寫，有什麼作用？

答：展示了作品中美好的人性所處的美好的自然環境和人文環境，既是“邊城”鄉土性的詩意揭示，又是撲朔迷離的詩意烘托。

3、沈從文認為環境是人物的外化、人物的衍生物，所以他的小說多從交代環境人手，試分析《邊城》的開頭部分在這方面的特點。

答：《邊城》由描寫“茶峒”開始，白河(酉水)、河街、吊腳樓、妓女，寫了長長的幾節，為翠翠出場作背景。

4、請用三個四字短語概括《邊城》中儺送的性格特徵。

答：勤勞勇敢、熱情大方、忠於愛情。

5、請用三個四字短語來概括《邊城》的主人公翠翠的性格特徵。

答：美麗純潔、天真無邪、乖巧活潑。

6、請用三個四字短語來概括《邊城》中的船總順順的性格特徵。

答：豁達灑脫、公正廉潔、慷慨好義。

7、請用三個四字短語來概括《邊城》中的老船夫的性格特徵。

答：忠於職守、慷慨豪爽、忠厚善良。

8、《邊城》寫天保溺死，儺送遠行，老船夫與世長辭之後，翠翠是怎么選擇自己的人生的？

答：翠翠懷著對祖父的傷悼和對情人的繫念的雙重感情繼續守著渡口，擺渡過往行人。夏去冬來，坍了的白塔重建了，而儺送仍未有歸期。