讀書指導教案

讀書，作文指導課堂實錄 篇1

"讀書，作文指導"課堂實錄

時間：2004年9月10日星期五

教學內容：讀書，作文指導

教學過程 ：

1、一個學生自願上台演講：當我來到這個班級的時候，我發現他很特別。我發現眼前的一些事物與我在腦海中的情景有些相似。在中學的時候，我在做夢的時候夢見自己坐在一個教室里，現在的情形與我原來的原來一致。我記得最深的是在我，我夢想中的終於成為現實。停頓，大家鼓掌。我想你們每個人心中也有夢吧，我相信你們的夢也會成為現實，祝你們的夢成為現實。

李老師：王同學談過他的夢，希望有一個學校，老師。日有所思，夜有所夢，今天他的夢實現了。我覺得一個人的夢就是他的理想。李老師寫過一本書，副題是《與夢飛翔》，我們每一個同學都有夢，我相信每個同學都會實現自己的夢想。

今天這堂課內容比較豐富。我先讀完結尾。讀完以後我結合周記對同學進行作文指導。今天王同學演講的時候，每個人都很關注。我覺得他能夠戰勝自己，每個人都能夠戰勝自己。我們這節先來看一下馬建強是如何戰勝自己的。（小說人物）李老師在讀的過程中不時地加以點評。

2、李老師讀這篇小說的意義不必多說，我們很容易想到今天，想到我們班級，想到我們今後可能遇到的困難以及如何戰勝它。我女兒那年讀初三的時候，寫一篇作文，爺爺在戰爭年代吃了很多苦，爸爸這一代人遇到了上山下鄉，我們沒有遇上這些，但上帝給了我們同樣的考驗，那就是高考。任何一個人要走向成功，非經歷磨難不可，這是一個規律。路遙有一個《平凡的世界》大家可以看一看。

"讀書，作文指導"課堂實錄

時間：2004年9月10日星期五

教學內容：讀書，作文指導

教學過程 ：

1、一個學生自願上台演講：當我來到這個班級的時候，我發現他很特別。我發現眼前的一些事物與我在腦海中的情景有些相似。在中學的時候，我在做夢的時候夢見自己坐在一個教室里，現在的情形與我原來的原來一致。我記得最深的是在我，我夢想中的終於成為現實。停頓，大家鼓掌。我想你們每個人心中也有夢吧，我相信你們的夢也會成為現實，祝你們的夢成為現實。

李老師：王同學談過他的夢，希望有一個學校，老師。日有所思，夜有所夢，今天他的夢實現了。我覺得一個人的夢就是他的理想。李老師寫過一本書，副題是《與夢飛翔》，我們每一個同學都有夢，我相信每個同學都會實現自己的夢想。

今天這堂課內容比較豐富。我先讀完結尾。讀完以後我結合周記對同學進行作文指導。今天王同學演講的時候，每個人都很關注。我覺得他能夠戰勝自己，每個人都能夠戰勝自己。我們這節先來看一下馬建強是如何戰勝自己的。（小說人物）李老師在讀的過程中不時地加以點評。

2、李老師讀這篇小說的意義不必多說，我們很容易想到今天，想到我們班級，想到我們今後可能遇到的困難以及如何戰勝它。我女兒那年讀初三的時候，寫一篇作文，爺爺在戰爭年代吃了很多苦，爸爸這一代人遇到了上山下鄉，我們沒有遇上這些，但上帝給了我們同樣的考驗，那就是高考。任何一個人要走向成功，非經歷磨難不可，這是一個規律。路遙有一個《平凡的世界》大家可以看一看。

"讀書，作文指導"課堂實錄

時間：2004年9月10日星期五

教學內容：讀書，作文指導

教學過程 ：

1、一個學生自願上台演講：當我來到這個班級的時候，我發現他很特別。我發現眼前的一些事物與我在腦海中的情景有些相似。在中學的時候，我在做夢的時候夢見自己坐在一個教室里，現在的情形與我原來的原來一致。我記得最深的是在我，我夢想中的終於成為現實。停頓，大家鼓掌。我想你們每個人心中也有夢吧，我相信你們的夢也會成為現實，祝你們的夢成為現實。

李老師：王同學談過他的夢，希望有一個學校，老師。日有所思，夜有所夢，今天他的夢實現了。我覺得一個人的夢就是他的理想。李老師寫過一本書，副題是《與夢飛翔》，我們每一個同學都有夢，我相信每個同學都會實現自己的夢想。

今天這堂課內容比較豐富。我先讀完結尾。讀完以後我結合周記對同學進行作文指導。今天王同學演講的時候，每個人都很關注。我覺得他能夠戰勝自己，每個人都能夠戰勝自己。我們這節先來看一下馬建強是如何戰勝自己的。（小說人物）李老師在讀的過程中不時地加以點評。

2、李老師讀這篇小說的意義不必多說，我們很容易想到今天，想到我們班級，想到我們今後可能遇到的困難以及如何戰勝它。我女兒那年讀初三的時候，寫一篇作文，爺爺在戰爭年代吃了很多苦，爸爸這一代人遇到了上山下鄉，我們沒有遇上這些，但上帝給了我們同樣的考驗，那就是高考。任何一個人要走向成功，非經歷磨難不可，這是一個規律。路遙有一個《平凡的世界》大家可以看一看。

讀書要有選擇教學反思 篇1

讀書要有選擇教學反思

首先，我從學生課外喜歡哪些書開始導入新課。引入課題後，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的簡介，進行適時指導後，學生較快地完成了這個任務。

接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什麼讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要採用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。

讀書要有選擇教學反思

這是一篇獨立閱讀課文，內容淺顯。所以，我從學生課外喜歡哪些書開始引入本課的教學。課堂上我引導學生自學。讓學生自己讀課文，圍繞問題去思考，去解決問題的答案。“為什麼讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要採用哪些方法”“有選擇讀書的好處” 學生很快地找到了答案。最後讓孩子們推薦一些好的書目，我也向孩子們推薦了一些適合他們閱讀的好書。對於本課的學習我們還可以做適當的的延伸，對於課外閱讀的多加指導，讓閱讀伴隨孩子們健康成長。

讀書要有選擇教學反思

這篇自學課文，我重在引導學生學會自學：教給自學的方法，提高閱讀的效率，通過反覆讀課文，從抓段落中心句的方法入手。學生能很快地找到“為什麼讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”“選擇書的時候要採用哪些方法？”等關鍵問題的答案，在反覆朗讀中內化為自己的語言。在拓展方面，與我讀書我快樂中的內容相聯繫，除《西遊記》外，還可以談另外的名著經典。

《讀書要有選擇》教學案 篇1

課題

蘇教版六年級下冊 第11課

課題《讀書要有選擇》

設計

海安鎮隆政國小

理論支持

語文新課標要求學生具有獨立閱讀的能力；學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶；學會使用常用的工具書，初步具備收集和處理信息的能力。課堂教學中教師應放手讓學生進行獨立閱讀，培養學生獨立閱讀課文的能力，在閱讀中懂得要有選擇地讀書。

教學目標

認知目標：熟讀課文，聯繫上下文理解“日新月異”等重點詞語，理解課文的主要內容。

操作目標：在自主閱讀過程中，運用批註式閱讀的方法進行閱讀感悟，交流閱讀收穫。

情感目標：激發學生的閱讀興趣，學會自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑習慣，樹立正確的讀書觀。

教學重點

選擇讀物的類型和方法

教學難點

根據自身興趣愛好學會選擇合適的讀物。

課時安排

1課時

課型

新授課

課前準備

課件

教 學 設 計

教學步驟

教 師 活 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一、談話交流，激發“閱讀期待”。

1.從名人關於讀書的名言佳句中喚起學生的積累。

2.從學過的介紹閱讀方法的課文中引入新課。可讀的書浩如煙海，我們應該怎么辦？

3.揭示課題。

4.讀了課題，你有什麼想說的？最想了解什麼？

5.歸納問題：為什麼讀書要有選擇？可以選擇哪些讀物？怎樣選擇讀物？

讀書要有選擇 導學案 篇1

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識綠線內的2個生字，了解可以選擇的讀物類型並初步懂得選擇適合自己的讀物。

3、通過學習課文，能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，樹立正確的讀書觀。

【課前預習】

1、讀通課文（不少於3遍）。

2、讀準下列詞語，並給加點字注音。

陶冶    傳記    先賢    執著    因人而異

聆聽    教誨    領袖    徵詢    日新月異

3、初知課文大意。（提示：在讀懂每個自然段的基礎上，給課文分段，概括段意。）

【知識連結】

愛讀書是一種很好的習慣,可盲目讀書、不會選擇,則又使這一好習慣變成壞毛病了。俄國文學批評家別林斯基說過:“我們必須學會這樣的本領:選擇最有價值、最適合自己的讀物。” 俄國另一位作家屠格涅夫也曾告訴我們:“不要讀信手拈來的書,而是要嚴格加以挑選。” 讀書要有選擇,不僅因為書籍很多,我們的時間和精力有限,更重要的是書籍中良莠不齊。不加以選擇地讀書,很可能讀了一堆“垃圾書”,不但白白浪費了精力, 還使自己思維混亂、趣味變得低下。 因此,我們在讀書時一定要摒棄自己盲目讀書的壞毛病,做到有選擇,有目的地讀書。這樣,我們不但在讀書學習中學到我們想要的知識,也不至於浪費時間，浪費生命。

【預習反饋】

1、你學過或讀過哪些“關於讀書方法”的名言佳句警句和課文？

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇1

自主學習是學生在教師的指導下，通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力的一種教學方法。它充分體現在教學中學生學習的主體地位，致力發展學生的自覺性、主動性、創造性，是一種深層次的教學。

而在這篇自讀課文中，正可以用此法讓學生進行學習。運用好本學習方法需要做好以下幾點：

一、教師科學預測，做好課前準備工作。

二、把預習納入課堂教學的重要組成部分。

三、自學、探索、指導，自如運用，充分體現自主精神。

備註：自主學習法有如下幾個：

實踐法

1.畫圖、拼圖：它是用簡筆畫、示意圖或現有圖畫資料來表現語言內容的過程。學生可以通過幾次圖文轉化，在實踐中把握語言。如學習《蟋蟀的住宅》，我們可以利用一些洞穴圖畫拼塊（其中也摻雜不適用的），在圖文對照與互換中拼準圖、學好文，這樣更利於積累、運用語言，自悟表達方法。

2.實際演示：如《挑山工》一文，有些同學關於“摺尺形”線路的理解常常有困難，如果我們模仿一下走樓梯，其含義和作用便顯現出來了，這樣做還能增強不少學習的樂趣呢。

3.板書：同學們可以模仿教師的板書，完成填空式的板書，這樣能很快培養大家理清內容順序、抓住關鍵字句的能力。

4.分角色朗讀：它比個人讀、齊讀更有效，更有益於培養語感，使學生較快入情入景，進入虛擬世界。

收集材料法

在學習新課文前，可以先收集一些有關的資料，為課文建立豐富的背景材料，豐富自己的感知，激發自己的想像。如學習《“諾曼第”號遇難記》時，可以找電影《鐵達尼號》的有關資料，或從報紙新聞中找關於海難事故的報導，有興趣的還可以尋找一下有關事故的原因及影響的相關資料。

讀書活動教案 篇1

一、教學目標：

1 、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2 、總結讀寓言故事的方法。

3 、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

二、教學重點、難點：

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

三、教學準備：

1、師：①布置黑板②多媒體課件

2、生：①仔細閱讀《伊索寓言》②認真做好讀書筆記。

四、教學活動：

（一）、我會演5分鐘

1、故事導入： 演一演

你知道這個故事的名字嗎？《蟬和和狐狸》

你知道這個故事選自哪部書嗎？《伊索寓言》

2、簡介伊索及《伊索寓言》

1、通過閱讀和結合自己蒐集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

2、（課件出示）小結、過渡。

伊索,生活在公元前6世紀的希臘,是世界上最著名的寓言家，被後人譽為“寓言之父”！相傳伊索原來是奴隸，後來獲得自由，他善於講寓言故事，諷刺權貴，終於遭到殺害。

所編寓言經後人加工,以詩或散文的形式發表,成為現在流傳的《伊索寓言》，被譯成多國文字流傳。

（二）、我會讀10分鐘

今天我們師生一起來讀《伊索寓言》。

1、翻開《伊索寓言》目錄，讀讀題目，說說你發現了什麼？（故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……古希臘神話中的神

）板書：[角色：動物、人類、古希臘神話中的'神

]

2、議一議，說說這些故事的結構特點。板書：[結構特點：先講故事，再點明寓意]

《讀書要有選擇》活動單 篇1

【學習目標】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會選擇書籍的方法，並了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

【活動方案】

活動一：自主閱讀，感知內容。

1.默讀課文，自學生字新詞，感知課文主要內容。

陶冶  執著  聆聽  奧秘 通俗易懂

徵詢  先賢  傳記  教誨 日新月異

2.組內交流：你讀懂了什麼？

3全班展示並質疑。

活動二： 再讀課文，掌握方法。

1.快速瀏覽課文，記錄閱讀中的疑惑，

2.組內交流：①為什麼讀書要選擇閱讀?②怎樣選擇？

3.全班交流。

【檢測反饋】

1.默寫詞語。

2.討論：除了書上說的選擇方法，你認為還有哪些好的讀書方法？

鞏固提升

一、拼拼，寫寫。

zhuàn  jì jiào huì táo yě tōng sú  yì dǒng

(  )  ( )  ( ) (  )

讀書要有選擇 篇1

讀書要有選擇

選擇什麼樣的讀物，往往因人而異。我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。當然，一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。一般說來，一個人興趣越廣泛，讀的書越多，他的視野就越開闊，也就越能增強自己的才幹。社會在不斷進步，科學在飛速發展，我們應該通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面，以適應這個日新月異的社會。

1、用一句話概括這段話的中心內容：，

這段話和課文前一部分內容的關係是。

2、用關聯詞語將下面兩個句子合成一句話。

（1）我們通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面。我們適應這個日新月異的社會。

（2）我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。一個人的興趣愛好也是可以通過

讀書來培養的。

3、文中劃線的句子用“……越……越……越……”的句式說明讀書可以培養興趣愛好。

你能試著用這種句式寫一段話嗎？

4、你平時一定非常喜歡讀書，而且受益匪淺，與大家交流一下讀書的收穫吧：

我喜歡讀名著，如：

喜歡讀報刊，如：

喜歡讀科普書籍，如：

書成了我的良師益友，培養了我的興趣愛好。

同步閱讀讀書需要選擇

讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什麼事都不乾，光讀別人的書也讀不完。那又有什麼意義呢？讀--失去了意義；書--也失去了存在的價值。

我的辦法是，翻遍所有能接觸的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取捨；然而把那些沒有什麼價值的書扔掉--這種價值的評定是沒有什麼統一的唯一的標準的。可根據自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當它跟繫著或捆著的東西發生關係時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。