信息及其特徵教案

《信息及其特徵》教案 篇1

一、教材分析

“信息及其特徵”是《信息技術基礎》教材第一章第一節內容，是整個高中階段信息技術學習的第一節課，良好的開端是成功的一半，所以本節課的教學地位十分重要。本節課主要是知識和概念的介紹，理論性較強，無動手技能方面內容。因此在教學中應該注重情境創設和學習形式的豐富多樣，引導學生思考，充分調動學生的主觀能動性，從而激發學生濃厚的學習興趣。

二、學情分析

高中學生已經具備了一定的理性認知能力，邏輯思維能力趨於嚴密，在國中已掌握了一定的信息技術基礎知識，但水平參差不齊，尤其對新課程的要求和學習方法比較陌生，因此，在本課教學中要通過創設情境、案例分析、討論歸納、合作探究活動，引導學生從不同層面分析和解決問題。讓學生通過親身體會與理性認識相結合，理解信息的重要性及特徵，逐步提高學習信息技術的興趣。

三、教學目標

1、知識與技能

理解信息的含義，掌握信息的基本特徵，理解信息幾個特徵的含義；

2、過程與方法

培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力；

3、情感態度與價值觀

理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

四、教學重點與難點

教學重點：信息的含義及特徵；

教學難點：信息的含義的理解，和信息實例的套用。

五、教學策略與方法

本節課的理論性較強，實踐性較弱，所以我將結合講授法、案例分析法、討論法，力圖營造輕鬆有趣的課堂氛圍。

信息及其特徵教學設計 篇1

一、教學內容分析

本節所講內容為廣東版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》第一章第一節“信息及其特徵”。本節課是高中階段信息技術學習的開始，目的是讓學生了解本課程學習的內容，清楚要求學生理解信息的概念，掌握信息的基本特徵，明確信息的多樣性。通過本節課的學習，激發學生的興趣，幫助引導學生在討論信息特徵的過程中認識到信息套用的價值，為將來的學習打下良好的基礎，所以本節課的地位十分重要。

二、教學對象分析

在國中信息技術課程中，學生對信息這一概念已具有初步的認識，但對信息的基本特徵還未能很好的理解，本課程通過學生自主學習、參與小組討論活動等形式來理解以及掌握本節課的內容，避免純理論的講述，把信息這個概念與其特徵儘量由淺入深講授，讓學生從感性認識中理解。

三、教學目標

1.理解信息的概念。

2.掌握信息的基本特徵。

3.明確信息的多種表達形式和信息的多種載體。

四、教學重點

1.信息的含義。

2.信息的基本特徵。

五、教學難點

1.信息的含義。

2.理解信息的基本特徵。

六、教學過程設計

（一）課前布置任務

1.每一位學生準備一份簡介自己的材料。可以簡單介紹自己的家庭情況，學習經歷，成長過程等等方面，在規定的2分鐘之內，要在全班學生面前進行演示。因為新學校，新同學之間多數彼此不熟悉，學生之間正好通過此次機會，增進彼此的了解。學生可以採取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡單圖片材料；③口頭文字說明等。

1.1信息及其特徵 篇1

一、教學目標  1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；培養學生分析問題、解決問題的能力。  2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。  3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。二、教學重點：信息與人類的關係；信息特徵的認識。三、教學難點：信息的含義。[教學環境]多媒體電腦網路教室[教學策略]教師引導下的主動學習，並通過排出現象、探討分析、歸納總結的過程獲取知識。 [教學過程]  談話引入信息技術的概念：  通過舉例讓學生了解信息的一般特徵：（課件演示）  1、載體依附性  （1）信息不能獨立存在，需要依附於一定的載體；  （2）同一個信息可以依附於不同的媒體。  （3）載體形式多種多樣，如：印刷型、機器型、聲像型、網路型等。  （4）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。  2.信息的價值性。 (1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：  ① 能滿足人們精神生活的需要；  ②信息可以促進物質、能量的生產和使用； (2)信息可以增值； (3)信息只有被人們利用，才有價值。 3.信息的時效性 (1) 信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。 (2)信息的時效性必須與價值性聯繫在一起。 4.信息可以共享  （1）信息資源共享。  （2）信息可以被一次、多次、同時利用。  （3）信息共享不會丟失、改變。課業：課後完成p4頁的實踐，舉一些信息，並註明信息的類別、用途、有效期、存儲形式（載體）。並且要（可與鄰桌）與相互評價一下你對信息的描述是否準確，分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，總后綜合評價一下你這次實踐的表現是優、良、中，還是差。

1.1信息及其特徵 篇1

一、教學內容分析和設計： “信息及其特徵”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。二、教學對象分析：知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。三、教學目標：1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。四、教學重點：1、信息特徵的認識。五、教學難點：信息的含義。六、教學方法本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。教學過程談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在國中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什麼是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬於信息？（舉例）生1：校園裡鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。生4：在報紙上可以了解國內外的信息。……師：同學們舉的例子非常好。其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？生：（討論）我們的體重依附於身體，cd音樂依附於光碟，……師：有沒有信息是不依附於任何載體而存在呢？生：（討論）找不到。師：這說明了什麼？生：（齊）信息必須依附於載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師：（課件演示）1、載體依附性（1）信息不能獨立存在，需要依附於一定的載體；（2）同一個信息可以依附於不同的媒體。（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？生：（齊）信息的存在有一定的價值性。師：（課件演示）2.信息的價值性。(1)  信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：① 能滿足人們精神生活的需要；②信息可以促進物質、能量的生產和使用；(2)  信息可以增值；(3)  信息只有被人們利用，才有價值。生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息後他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關颱風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。師：（課件演示）3.信息的時效性(1)  信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時效性必須與價值性聯繫在一起。師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視台播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？生：（齊）不是。師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）4.信息可以共享蕭伯納名言佳句（1） 信息資源共享。（2） 信息可以被一次、多次、同時利用。（3） 信息共享不會丟失、改變。思考：1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）2、信息的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實踐題：課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級資料夾。教學反思這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

一、教學內容分析

本節所講內容為廣東版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》第一章第一節“信息及其特徵”。本節課是高中階段信息技術學習的開始，目的是讓學生了解本課程學習的內容，清楚要求學生理解信息的概念，掌握信息的基本特徵，明確信息的多樣性。通過本節課的學習，激發學生的興趣，幫助引導學生在討論信息特徵的過程中認識到信息套用的價值，為將來的學習打下良好的基礎，所以本節課的地位十分重要。

二、教學對象分析

在國中信息技術課程中，學生對信息這一概念已具有初步的認識，但對信息的基本特徵還未能很好的理解，本課程通過學生自主學習、參與小組討論活動等形式來理解以及掌握本節課的內容，避免純理論的講述，把信息這個概念與其特徵儘量由淺入深講授，讓學生從感性認識中理解。

三、教學目標

1.理解信息的概念。

2.掌握信息的基本特徵。

3.明確信息的多種表達形式和信息的多種載體。

四、教學重點

1.信息的含義。

2.信息的基本特徵。

五、教學難點

1.信息的含義。

2.理解信息的基本特徵。

六、教學過程設計

（一）課前布置任務

1.每一位學生準備一份簡介自己的材料。可以簡單介紹自己的家庭情況，學習經歷，成長過程等等方面，在規定的2分鐘之內，要在全班學生面前進行演示。因為新學校，新同學之間多數彼此不熟悉，學生之間正好通過此次機會，增進彼此的了解。學生可以採取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡單圖片材料；③口頭文字說明等。

2.教師課前準備簡介自己的材料。事先用word製作一份自我介紹的文檔，也可以用powerpoint製作一組幻燈片，或者用flash製作一段動畫，或者錄製一段視頻。

一、教學內容分析和設計： “信息及其特徵”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。二、教學對象分析：知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。三、教學目標：1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。四、教學重點：1、信息特徵的認識。五、教學難點：信息的含義。六、教學方法本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。教學過程談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在國中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什麼是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬於信息？（舉例）生1：校園裡鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。生4：在報紙上可以了解國內外的信息。……師：同學們舉的例子非常好。其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？生：（討論）我們的體重依附於身體，cd音樂依附於光碟，……師：有沒有信息是不依附於任何載體而存在呢？生：（討論）找不到。師：這說明了什麼？生：（齊）信息必須依附於載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師：（課件演示）1、載體依附性（1）信息不能獨立存在，需要依附於一定的載體；（2）同一個信息可以依附於不同的媒體。（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？生：（齊）信息的存在有一定的價值性。師：（課件演示）2.信息的價值性。(1)  信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：① 能滿足人們精神生活的需要；②信息可以促進物質、能量的生產和使用；(2)  信息可以增值；(3)  信息只有被人們利用，才有價值。生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息後他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關颱風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。師：（課件演示）3.信息的時效性(1)  信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時效性必須與價值性聯繫在一起。師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視台播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？生：（齊）不是。師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）4.信息可以共享蕭伯納名言佳句（1） 信息資源共享。（2） 信息可以被一次、多次、同時利用。（3） 信息共享不會丟失、改變。思考：1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）2、信息的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實踐題：課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級資料夾。教學反思這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

（一）教學要求

能夠描述信息的基本特徵。

（二）教學設計建議

本節教材主要介紹了信息的重要性、有關信息的幾種定義、信息的載體和形態以及信息的特徵等內容。

由於本節教材敘述性的內容較多，教師可以使用投影儀或黑板，投影或書寫一些標題和綱要性的內容，用來強調要學習掌握“信息”這個概念，可以從信息的重要性、信息的定義、信息的載體和形態以及信息的特徵等方面進行。

為了加深學生對信息的載體、信息的特徵的理解，同時為了活躍課堂氣氛、加強師生互動，教師可以安排一定的時間，讓學生結合生活和學習中的例子，來說明信息和信息的載體、信息的特徵。

一、教學目標

學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特徵，並能舉例說明；培養學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、教材分析與學生分析

本節課所用教材是新綱要雲南實驗教材《信息技術》，新編教材總體上更適用，更符合國中學生的心智發展，設計上也較為靈活，給教師上課以很大的發揮空間。新綱要雲南實驗教材國中信息技術第一課《信息及其特徵》是一節講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學生認識信息的重要性以及信息的一般特徵，書本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性內容較多，學生一般沒有耐心去認真讀、去理解它。這是一節探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學生髮展融為一體，就要求教師在教學設計中更要加強化學生的活動，通過一些互動的活動，形成學生積極主動的學習態度，讓他們在教師的引領下一起討論、感受、體會，不僅要學習知識內容，而且要提高對信息的認識水平。

教學重難點：學生對信息基本特徵的理解。

三、教學過程

第一環節：介紹課程的基本要求

師：從今天開始由我與大家一起學習信息技術這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，並把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、套用中學習到一套完整的原則與技術。

《我家跨上了“信息高速路”》教學設計 篇1

學習目標：

1.認識本課“絡、庭、敝、戀”4個生字，會寫“絡、箱”等14個字，正確讀寫“網路、遍布、五湖四海”等詞語。

2.能正確朗讀課文。

3.讀懂本課內容，抓住文章的要點；初步了解電腦網路的意義、用途及有關知識，激發學生對信息技術的興趣。

認知目標：

1 學會課文11個生字，利用多種方法理解詞語的意思。

2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解網路給人們帶來的方便

3 理解什麼叫做“信息高速公路”。

情感目標：

通過課文的學習，體會網路的神奇，激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的創新精神。

教學過程：

時間教師的教學活動學生的學習活動

同學們，今天我們繼續學習23課。

讓我們先來複習上一節課學習的生字詞。都會讀嗎？ 齊讀生字詞

拿出練習紙，上面有好幾個卡通人物，能運用上一節課學習的生字幫他們寫個名字嗎？

（出示生字詞）都寫對了嗎？學生在練習紙上讀拼音寫漢字。

米老鼠 唐老鴨 黑貓警長

孫悟空 網路 

請一位同學來讀課題。指名讀課題

這句話是誰說的？她當時的心情是------

請全班同學再來讀課題。齊讀課題

那到底什麼是“信息高速路”？

請同學們打開課本，放聲朗讀課文，邊讀邊找句子，用直線畫出來。自由朗讀課文 ，畫句

請你讀一讀所找的句子。指名學生讀一讀，談一談。

說說你的理解。