一年級語文教學反思

一年級語文教學反思2000字 篇1

《小小的船》屬國小語文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨遊太空的美好願望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想像，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，符合低年級學生樂於想像、善於想像的思維特點。根據教材的特點，結合學生已有的知識基礎和學習經驗，我確定了如下三個教學目標：

1.能藉助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍”7個生字，能在語言環境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描寫“船、頭、看、見”。

2.能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

3.能認識疊詞的形式，學會初步運用。

4.觀看媒體畫面，聯繫生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。

5.在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

在教學設計中，我努力從以下幾方面著手：

一、創設富有童趣的生活情境，讓學生樂於學習

在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優美的意境中，學生感到新奇有趣，使學生在輕鬆愉快的氣氛中進入學習狀態，順其自然的切入主題，激發起學生學習的興趣和欲望。

二、採用分散識字法進行教學

針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人採用了分散識字法，這樣既提高了學生的學習積極性，又可以減輕學生的識字任務。

一年級語文教學反思集錦 篇1

《小池塘》一文，這是一篇內容新穎、想像豐富、意境優美的散文，我備了這課教案，我實施以後有幾點感受：

一、一個亮點

我認為抓住關鍵字引入新課是本課的一個亮點。在揭示課題，知道這是一個池塘後，我追問：“池塘”和“小池塘”有何不同？我說：加上“小”字池塘就顯得更可愛了。會讀嗎？來美美地讀一讀，讀出對小池塘的喜愛。

上課一開始就把孩子帶入了優美的意境。下面學習生字，學習朗讀課文，學習說話等教學環節都籠上了對小池塘的濃濃的喜愛之情。寫作文講究點睛之筆，上課也得抓住點睛之筆呀。

二、一個收穫

學習第二句“池塘里的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。”理解“一閃一閃”，你見過什麼東西是一閃一閃的？ 我讓學生練習生活實際理解這個詞意思。學生回答：霓虹燈是一閃一閃的；天上的星星一閃一閃的.；運動鞋上面的燈一閃一閃的……我再引導學生理解比喻句，“水波”與“眼睛”有何相似之處？從而讓學生知道“水波”會閃，“眼睛”會眨，所以作家這樣打比方。

三、一個困惑

在進行思維拓展訓練時，讓學生模仿文中句式 ( )倒映在池塘里，像（ ）時學生有點困難。因為學生積累的比喻句不多，這怎么引導呢？

四、一個建議

在學完第二段，對學生進行思維拓展，“我們剛學過的春天的景物你還記得嗎？”這一問，學生的思維一下被激活了，說道：燕子、布穀、蜻蜓、飛機、熱氣球……我接過話頭說：“對啦！只要地面上有的景物池塘里都有，地面上沒有的景物小池塘里也有，小池塘像不像一面神奇的鏡子？”所以齊聲讀“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”

一年級語文優秀教學反思 篇1

孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰—學習識字。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環節都和拼音教學有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節課交上一份比較滿意的答卷嗎？

為了和孩子們上好這節識字課，我決定從以下幾個方面去做準備：

一、選好課文，激發識字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發孩子們無窮的想像力記住十二個生字。

二、了解學情，掌握第一手資料。

這課要求孩子們認識的字雖多，但是並不難，並且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。於是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發孩子們對祖國文字的喜愛和培養學生獨立識字的能力以及識字的方法上。

三、大膽嘗試，培養自學的能力。

葉聖陶老先生說過：“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以後的自主學習打下好的基礎。

基於以上三項準備，我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發學生學習的興趣，另一方面則培養了說話能力；接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來：古人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最後出示演變到現在的`目字，比較目和目圖的相似處。

關於一年級語文教學反思 篇1

孩子天生就是學習的料啊，他們多愛上學！學老師的工作不要那么複雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保留下來並永久永久地持續下去！難道不是嗎？甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會感覺乏味，那為什麼孩子的學習就能夠不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情搞笑的感覺嗎？我能讓剛入學的孩子感到學習的快樂嗎？反思與實踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權當自勉之用。

一、讓搞笑的說法進入課堂

一年級孩子進入語文學習之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學習語言文字的工具性知識，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發音技巧，不說發音部位，耐心反覆操練就是唯一的好辦法，而“反反覆覆”就免不了單調乏味，為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環節進行了一次搞笑的“大包裝”，如激勵他們認認真真讀，我會說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊呼應邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果確實讀對了，我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚：“你的嘴巴金嘴巴！”又當我要求他們用心聽老師或者同學講話時，我會神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”如果他們真的仔細聽了，我會摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當我在黑板上示範書寫後要求學生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會充滿期盼地問：“誰的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會很專心地完成我的“指令”，對待出色者或進步者我會伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一齊朝前走！你的手指金手指！”可愛的孩子在興奮之餘卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動樣，我明白這是“趣味說法”外加表揚激勵起的作用。

一年級語文教學反思優秀 篇1

《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉在山裡，那裡山峰高，水清，屋前屋後都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的.綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那裡草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，我引導學生讀文感悟，並激發學生髮揮想像，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中迴蕩。在教學這篇課文時，我讓學生讀課文，學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。根據課文段落的特點，我選擇精讀第二段，讓學生明白學習方法後，指導學生自主學習，培養學生的自學能力，創設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，並用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心裡。

關於一年級語文教學反思 篇1

一、教材簡介

《王冕學畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了他認真執著、一絲不苟、刻苦實踐的精神。教學中充分利用信息技術手段輔助教學，讓學生了解與課文相關的知識，對王冕有一定的認識，培養學生做事認真執著、一絲不苟的精神。

二、學習者分析

一年級的學生，正處於兒童期。故事性的文章易於引起學生的閱讀興趣，使學生迅速進入角色，主動的參與到學習中去，並且學生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想像能力，能在閱讀、理解的基礎上體會文章所蘊涵的淺顯道理。一年級學生正處於無意注意為主向有意注意為主過渡的時期，因此在教學中，充分利用兒童的無意注意，並積極發展學生的有意注意，是使教學獲得成功的必要條件。所以，在本節課的各個環節中教師儘量用生動的`語言、豐富的表情、明確的要求、精美的課件等使學生有意識的集中自己的注意到必要的對象上。

三、教後反思：

本節課比較充分的體現了“教師主導——學生主體”的教學思想，具有明顯的學科特色。而且信息技術與學科整合有獨特的優越性也越發突現出來。國小語文課堂中引入計算機進行輔助教學後，不但豐富了教學手段，而且最佳化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，培養了小學生的創新能力，在很大程度上提高了課堂教學效率。

通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學生與文本的距離。在此基礎上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學生理解王冕的畫技精湛，激發學生學習的興趣。

一年級語文教學反思 集錦 篇1

一年級是一個十分關鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到國小教育，各種學習生活習慣的養成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要操心，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提醒，此刻我們班的孩子們已經基本養成了良好的學習習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準備，從持續正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品等等。

在教學方面，緊抓課程標準，從最開始的簡單識字讓孩子認識一些可能在學前教育已經認識的一些生字，透過一些簡單的兒歌，在讀書的訓練上我採用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。使孩子產生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學生活中。其次，就是漢語拼音的教學，漢語拼音的學習是學生學習語文的基礎，在傳統的教學中，拼音的學習對孩子來說是枯燥乏味的，此刻我們採用了韓興娥老師的教學方法，以讀代講，透過多種形式的讀書，再藉助《學拼音兒歌》，透過裡面的小兒歌，學生產生了極大的興趣，並且藉助插圖理解兒歌，既培養了學生讀書的興趣，又大大提高了學生的拼音學習潛力。同時我還透過蓋小印章，發小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學習的興趣。最後，寫字教學是一年級語文教學工作的難點。孩子的字寫得好壞美醜，在很大程度上能夠反映他的語文水平。一年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，我更注重學生有良好的寫字習慣。會時不時地利用小口號對他們進行提醒，比如說：身坐正，腳放平，眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠孩子們都會之後口號說下去，並對自己不良的坐姿經行修改。同時我還要抓好學生的書寫質量，在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，書寫的位置等。既從習慣方面的要求學生，又從技能方面要求學生。

關於一年級語文教學反思範文 篇1

漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學進度安排，要一年級新生在入學後六周既要讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，又要學會拼讀。這對初入學的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導學生快樂輕鬆學拼音。

1、創設愉快的童話氛圍，讓學生有“興”去學。

孩子們的想像是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界裡。為此，教師竭力創設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發學生的求知慾。使學習拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣；教學整體認讀音節時通過故事導入，把學生帶進了神秘的童話世界，在有趣的故事情節中完成了看似枯燥的學習任務。

2、營造積極的思維氛圍，讓學生主動去學。

教師對學生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學生的學習過程變得更加積極主動。例如，本課教學活動中，在處理整體認讀音節zi時，創設生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學生自然地與已有知識點連結，發現問題並得出結論——“zi也是整體認讀音節，是不能分開的一家人”。使學生在積極的思維氛圍中，自主學習。

3、採用有趣的遊戲形式，讓學生在玩中學

一年級語文教學反思範文 篇1

現代認知心理學認為：“課堂教學必須突出以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，創造品質的培養為目標。”國小語文的教學，不僅要讓學生增長知識，還要增長智慧，能力;不僅要學會，還要會學，這樣就必須改變以往教學中老師講學生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處於被支配，被控制的地位。課堂上應該把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體。我校積極回響新課改精神，在一年級實行新課改，經過一個學年的新課改實驗，我有如下幾點體會：

一、激活新課堂教學：

在以往教學中，低年級的學生由於剛從幼稚園上來，上課時大多數孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學水平，成為我們當前首要解決的問題。

根據低年級學生好奇的心理特點我在教學時採取引發興趣，定嚮導入，啟發理解等學習方法。例如：在教學第二冊識字5這篇課文時，我用猜謎語的形式導入課文，讓學生帶著想揭開謎底的心情來學習課文，從而也做到集中孩子注意力，激發他們的學習興趣的作用。也大大加強了課堂學習氣氛。在教學最後我還讓學生從課外書籍中查找謎語讓同學猜一猜，還讓他們展開想像的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學到了知識，還能引導學生去閱讀課外讀物，增強想像力和思維能力，提高他們的語言表達能力，達到事半功倍的效果。

二、加強師生之間的交流：

低年級的孩子天真活潑，可愛，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學習，因此培養他們良好的學習習慣掌握學習方法成了首要解決的問題。如何實施一套適合他們的學習方法，成為最大的難題。要想解決這個問題，我認為應該從和他們談心開始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學習方法。例如：在教學第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應該用什麼學習方法來學，許多孩子都認為應該用朗讀、表演讀的方法學習。因此，我讓孩子分成四人小小組進行朗讀學習，自己排練表演讀。孩子的學習氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節課下來，大多數的孩子都能把這篇課文背下來，提前達到了課時要求。

一年級語文教學反思 篇1

我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

一、學生的積極性

調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入“一個球, 熱烘烘, 落在西, 出在東。”吸引學生的注意力，激發學生的興趣。寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發展其想像能力，受到情感的薰陶，培養學生的主動參與意識、合作意識。

二、感受美

《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想像、比較、作做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴” 理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？為什麼說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會怎么樣的？順勢利導學生明白了“因為陽光很重要，而且用再多的錢也買不到陽光。”

三、模仿說說美

文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯繫所學內容，聯繫生活實際來說一說陽光的寶貴，模仿例子練習說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。因為有了陽光，長得更茂盛了。”“小河裡的.魚兒，因為有了陽光，游得更開心了。”“花壇里的花兒,因為有了陽光,開得更鮮艷了。”“操場上的的小朋友，因為有了陽光，生活得更快樂了。”學生們的說話訓練得到了提高。

這節課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導寫字過程中時間有些緊張。