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語文版九上《茶館》教案 篇1

授課時間月日周星期

《茶館》節選教案

教學目標 

(一)理解作品的藝術結構特點及特殊的矛盾衝突。

(二)把握節選部分眾多人物的形象特點，品味語言的個性化、動作化及幽默風格。

(三)了解《茶館》的思想藝術成就，激發戲劇欣賞的興趣，提高鑑賞能力。

課時安排  4課時

教學過程 

第一、二課時

(一)介紹老舍及作品

老舍（1899－1966）現當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍鬚溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱於世。曾因創作優秀話劇《龍鬚溝》而被授予“人民藝術家”的稱號。他的作品已被譯成20餘種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

(二)介紹《茶館》劇情

全劇共三幕，分別截取三個時代的橫斷面，展現出氣勢龐大的 歷史畫面。課文節選的是第一幕，時間是1898年初秋，正是戊戌變法剛剛失敗，譚嗣同被問斬後不久。作者在這一幕里，向我們展示了中國封建社會的末日即將來臨，是全劇最凝練最集中的一幕。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老闆王利發將它們貫穿起來，反映了晚清社會的必然滅亡。

第二幕的事件發生在民國初年袁世凱死後、帝國主義操縱下的北洋軍閥統治時期。此時與第一幕相隔十多年。經過停業改良的裕泰茶館準備開張，王利發與妻子抱怨生意艱難，時局混亂，茶館前景暗淡。這時巡警來向王利發討要公糧，王利發交不出，只好賄賂巡警免交。一群大兵來到茶館鬧事，王利發又送錢打發了他們。以賣菜為生的常四爺說起自己十多年前只因說·了“大清國要完”這句話，就被抓去坐了—一年多的牢，並述說了自己十多年來的經歷。特務宋恩子、吳祥子要檢查茶館後面公寓裡住著的學生，王利發阻止他們，無奈答應了每月給他們送錢。十多年前被劉麻子賣給龐太監做老婆的康順子，帶著養子康大力找到茶館，見到劉麻子要跟他算賬。原國民黨議員、舊民主主義者崔久峰既不滿現實，又悲觀失望，對王利發說“中國尋巨亡不可”。劉麻子販賣婦女，為兩個逃兵說媒，宋恩子、吳樣子以抓逃兵為名，把逃兵的錢全部拿走，並抓走劉麻子充當逃兵交公。

《語文園地五》第一課時教學設計 篇1

之一

佚名

設計理念：

這個語文園地有五項練習，分別是複習同偏旁的字，讀詞語，比較形進字，讀句說句和讀兒歌。分成兩課時，本堂課是第一課時，內容是前三項練習。

這堂課以遊覽“語文園地”為主情境，把複習同偏旁的字，比較形近字，讀詞語分設在“觀光旅遊車”、“雙人轉盤”、“走迷宮”三個板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時讓字詞的複習與趣味結伴，這是我設計這堂課的出發點和歸宿。

預設目標：

1、運用偏旁規類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，並正確書寫。

3、通過多種形式複習已學過的字、詞。

預設過程：

一、談話導入、揭示課題

1、談話導入

開火車，複習單元學過的字詞

2、出示課題（課件出示）學生齊讀

二、創設情境，複習字詞

1、觀光旅遊車

a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節車廂）

b、小朋友，你發現了什麼？還有哪些字也是“言”字旁的？

c、同桌互讀、第二節車廂里的字，再把他們分一分，並說說理由。

D、學生交流

E、打開書本（117頁），齊讀第一題。

2、雙人轉盤

a、自由讀，想想你有什麼發現？

b、這么相似的字，你是怎么區分的？

c、書寫馬、鳥，展示，點評。

3、走迷宮

a、課間操

b、學生分組自由地讀課文第二題。

c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。

4、送禮物

a、漢字博士送信，學生收信

b、小組交流

5、課堂小結

《語文園地五》綜合資料 篇1

佚名

一、教材說明

這個語文園地里有五項練習，包括複習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。

二、教學建議

第一項“我會認”，是複習學過的帶“訁、亻、口”的三組字。通過歸類認讀加深記憶。為此要讓每個同學獨立練習，忘了的字查查生字表，讀完之後想想每組字在字形上有什麼特點。然後再同桌兩個同學互相讀讀問問，老師可用三組卡片變序抽檢。

第二項“我會讀”，內容是學過的字組成的詞。這些詞在口語中常用，多讀幾遍有利於鞏固生字，積累詞語。可以四人小組的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀後要注意檢查，糾正不準的讀音。

第三項“比比寫寫”，需區別六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差，有兩組字形差別在兩筆以上，要引導學生仔細辨認，學習深辨細究，把字看清楚。比較時要從音形義三個方面清楚地說出每組兩個字的不同。如：“日”，讀rì，紅日、生日的“日”；“白”讀bái，白雲、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的兩人你說一組，我說一組，互相說說、互相補充，再全班交流。比較清楚後再寫一寫。提醒學生寫字時要把不同的地方記住，字要寫正確。

如“馬”第一筆是不帶“鉤”，“鳥”第二筆是與“馬”不同，裡面還有一點。要藉助田字格把字寫勻稱，沒把握的同學可再看看課文中的範字。

第四項“讀讀說說”，要求通過讀句，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里，“嗎”一般用於是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用於特指的問句，需對方說出具體的答案；“吧”用於推測、估量的問句，回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句合適不合適，對於學生則只要求通過讀句來培養語感，學著說一說。教學時先指導學生明白題目要求，再讀三句話，啟發學生想想三句話有什麼相同的地方，指導讀出問句的語氣。然後分組練讀學說。最後檢查說句的情況。

語文《豐碑》教案 篇1

一、教材說明

這篇精讀課文是根據同名小說改寫的。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過於單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

文章以將軍思想感情的發展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責備；然後寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最後寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。

選編這篇課文的意圖，

一是體會課文敘述的.順序；

二是體會課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質中受到感染和教育。

教學重點是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑後揚及側面描寫的表現手法。難點是理解“豐碑”的含義。

二、學習目標

1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

4、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

三、教學建議

1、教學開始，讓學生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什麼事。

2、圍繞“思考。練習”

3、讓學生重點反覆朗讀描寫軍需處長和將軍神態的文字，討論從這些描寫中體會到了什麼。

關於語文期末教學反思 篇1

本學期我擔任了七年級1班和2班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想像。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、了解學生。

一切從實際出發教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。

二、不斷實踐，不斷完善，最佳化課堂教學。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從國小過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。

三、正確處理自主學習和主導作用的關係

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

語文園地五教學反思集錦 篇1

三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今後我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學生興趣高漲，都想伸手試一試。

第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意.之後孩子們饒有興致地交流了自己的課餘生活,看來孩子們的課餘生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態、動作進行細緻描寫，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣。《槐鄉的孩子》一文，抓住槐鄉的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂。《爬天都峰》一文中也體現了孩子們去野外登山，戰勝困難後的那種快感。

接下來的第二課時，我用來給學生小組交流學習，交流後要求孩子們也來寫一寫自己的課餘生活，寫出參加課餘生活後的感受.並指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為範例。修改入手的幾個方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

語文《賀年片》教學設計合集 篇1

教學目標：

1.讓學生運用所學的識字方法獨立識字，會認10個生字，會寫5個生字。

2.教會學生在學習課文的過程能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.通過電腦課件動畫的演示讓學生理解祝福的話語的意義，從而進一步理解課文內容。

教學重點、難點：

1.通過學習課文，理解內容，感受自己在不斷地成長、不斷進步。

2.在理解課文基礎上，有感情地朗讀，感悟出對大自然、對祖國的熱愛。

教具準備：

1、電腦課件。

2、布置課前預習。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、孩子們，看，老師給你們帶來了什麼禮物？（課件出示賀年片）今天我們要學習一首小詩，題目就是《賀年片》板書課題：賀年片

2、在這首小詩里有幾位神秘的朋友也給大家送來了賀年片。（課件先後出示四張賀年片）

二、初讀識字，整體感知

1、想知道這幾位神秘的朋友是誰嗎？請大家認真聽老師來讀課文：配樂范讀課文。這幾位神秘的朋友他們是----（課件出示森林、藍天、大海、太陽）也就是神奇、美麗的大自然。

2.自由朗讀課文。請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，一會兒我要檢測。開始吧！

3.檢測字詞。現在，我要看看你們生字都會認了嗎？ (課件出示)

指名讀生字，還有更難的，指名讀詞語，再增加點難度，句子誰會讀？　在學生朗讀句子時指導多音字：當和藏

你可以任意選擇不同難度的一組來讀一讀。指名讀。

《語文園地一》教學反思彙編 篇1

在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。如，學生學習“識字加油站”時，我首先放手讓學生自己發現，然後引導學生匯報交流自己的的發現的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。

在以後的教學中，我要多採用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。

一、本節課的成功之處：

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，採用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準備去哪玩。在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的.建議，虛心傾聽別人的意見，最後形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有著很好的作用

二、存在的不足之處：

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至於在背誦時死記硬背，感到困難。

三、今後改進措施：

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己的成果加以整理，根據自己在課外的收穫選擇一個角度，然後與選同一個角度的同學組成小組進行交流並形成書面稿。在小組內認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。

《語文園地八》教學設計彙編 篇1

教學目標 ：

1、讓學生通過讀句子，發現相同的意思，可以用不同的句式表達。

2、區別四組同音形近字，認識9個生字，讀句子，積累比喻句。

3、積累名言佳句警句，並能用這些名言佳句警句指導自己的學習。

4、交流自己了解到的身邊的科學

第一課時

一、我的發現

1.自讀文中的三句話，看看你發現了什麼？

2.和同學交流你的發現。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）

3.找個句子讓大家來變一變。

二、選選認認

1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

2.根據自己的理解，選字連線。

3.說說你為什麼這樣連？你是怎樣區別這幾組形近字的？

4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

5.老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。

三、“我會讀”

1.自讀句子，發現句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

2.同桌互讀句子，並交流自己的發現。

3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發光的寶石。（繁星比成寶石）

4.你知道課本中的句子是把什麼比作什麼嗎？請說給大家聽。

四、“讀讀背背”

1. 讀名言佳句，想含義。

2.交流讀自己最喜歡的一句名言佳句。

3.比賽背誦名言佳句。

第二課時

一、口語交際

1.語言情境。

老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

2.圖片情境。

語文樂園 篇1

教學目的：

13、 引導學生區分形近字和同音字。

14、 積累多種形式的疊詞。

15、 初步感受打比方的句子的表達特點。

16、 培養學生結合上下文理解詞語的能力，在讀中感受語言的魅力。

17、 激發學生寫話的興趣，培養想像和寫話的能力。

教學重點：

12、 引導學生區分形近字和同音字。

13、 積累多種形式的疊詞。

14、 初步感受打比方的句子的表達特點。

15、 培養學生結合上下文理解詞語的能力，在讀中感受語言的魅力。

16、 激發學生寫話的興趣，培養想像和寫話的能力。

教學難點：

8、 積累多種形式的疊詞。

9、 培養學生結合上下文理解詞語的能力，在讀中感受語言的魅力。

10、 激發學生寫話的興趣，培養想像和寫話的能力。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目的：

a) 引導學生區分形近字和同音字。

b) 積累多種形式的疊詞。

教學重、難點：

a) 引導學生區分形近字和同音字。

b) 積累多種形式的疊詞。

教學過程：

一、讀一讀，比一比

9、 自由讀詞語，一邊讀，一邊比較帶點字在字形上的異同。

10、 同桌對比讀詞語，交流自己的發現。

11、 多種形式讀好詞語。

12、 用帶點的字組成詞語。

二、讀一讀

1、自由讀詞，你發現了什麼？

2、和同桌交流自己的感受、發現，傾聽同學的發現。