習慣性地換位思考是工作的第二步
以前在接新一屆美術班時要求學生提前一分鐘熄燈，如果遇到學生因講話而扣分，先教育，再有就懲戒，懲戒的內容很簡單，大聲讀書。什麼錯了罰什麼，是學生不得不接受並願意接受的，效果很好。類似這樣的懲戒措施，其實來自於我畢業的學生們給我的教育建議。實在碰到死不悔改的學生才建議停宿一周。
值得我們反思的是，工作中，我們很多時候對待學生錯誤的懲戒是拔高的。學生講話是天然的，因為他生活在這個學校，注意是生活，而我們大多都認為是學習的一部分。不在規則內講話要教育，這是對的，但講話超過三次就停宿，我認為不正確。講話和停宿的關係不是對等的。學生內心是很不滿的。試想，才來了高中一周就回了家，如果是你，你會怎么想，怎么回答自己的父母，又將以怎么樣的心態對待以後的住宿和學習?我們自己斷了自己的教育退路，被動的只能寄希望學生別超過三次了。
肯定和引導是工作的第三步
我們班有10個走讀生，除了我已經掌握的學生到校時間，我利用我們英語老師習慣在6點35默寫英語為契機，以其中的四位學生早到為榜樣，很好地解決了學生帶動學生提前到校的難題。原則是，從他們自己認識和需要出發。過程中我不作任何強加，我只作表揚。在宿舍管理上，我沿用了以前的做法，親自上陣，帶領同學整理宿舍。本周男生宿舍表現很好，女生略差的原因其實也來自我工作的失誤，我想在教室、包乾區、宿舍都能垂範，但時間顯然不夠，所以那天高一年級大掃除僅僅讓我的實習生去垂範女生宿舍，效果要差些，後來我利用她們被扣分的機會，在學生活動課時，幫女生也打掃了衛生。其實是通過垂範，重新修正標準。宿舍紀律，我利用高中課程多，任務重，新生心氣高的特點，引導學生們上床回憶當天所學。每天在和學生說晚安時總是提醒他們回憶。溫暖中再有要求，這符合他們的年齡接受特徵，也達到了不講話的目的。我們班學生到現在還沒有因講話而被扣分的情況。我知道，讓學生一直堅持回想一天的所學，在開學初，學生還挺願意這樣做，隨著學習的深入和學生生活逐漸呈現的豐富性、複雜性，我還會以剛才的三點為原則來設計我的教育方法。
在開學初，我問過自己，我了解學生初升高的心理狀態么?如何應對不同的學生心理狀態?
不可否認，我校的學生生源暫時沒有前黃好，由於隨班生、借讀生的原因，導致了客觀上學生生源差一點，但如果我們真的去研究學生心理狀態，可能會給我們的工作帶來新的轉機。
對於班上的優秀生，宋校長有過很明確的診斷和要求，驕傲是他們的大敵，要嚴格要求。如何促成他們不驕傲，更優秀，就成了我們班主任的研究課題。驕傲其實是個好東西，但要用到正確的方向上來。除了嚴格要求他們，我利用了他們的驕傲，讓我們班前十位同學主動與其他同學結對，輔導後進的學生。並告知他們這樣的輔導等於自己又有了一次鞏固的機會，會更加優秀。
對於班上的所謂後進學生他們的初升高究竟又是什麼狀態呢?
我是個美術生，當時別說進武高，就是進普通中學我還差四分，我的第一位高中班主任和我見面的第一句話就是你比班上成績最差的還差了17分。我當時恨不得有個地縫讓我鑽進去。要知道，那年的暑假我確實好好反省了自己的國中，我是帶著殺生成仁的心態勇敢地來到武高學習的。我父親的話給了我很大的鼓勵，你學習上暫時差點，但你以全武進第5名的美術成績殺進這個學校的，你很優秀呢。
我想說的是，我們的很多學生都是希望自己有更好的開始來面對自己的高中，無論過去怎么樣，即便是現在的借讀生，我可以肯定的是，他們如我一樣，希望自己能夠好起來。可能是有這樣切身的體驗，所以，我願意成為當年我父親的角色，鼓勵他們，表揚他們。不要以為我們的生源差，職中生源還要差，但他們最終也必將優秀。我工作的頭三年就是在職中教的書，我的第一屆學生在前年慶祝15周年同學會上邀請了我，讓我驚訝的是，他們的班主任卻不在邀請之列。我被邀請是必然的，因為那個班的大多數學生至今還和我保持著聯繫。但原因是什麼，我想回到一開始我給自己的提問上來，那就是我與他們一起成長。
那時的我，僅僅比他們大了4歲，極個別的學生只小我兩歲。我和他們一起成長。我記得很清楚的是我和他們一起遊覽紅梅公園。雖然現在我也38歲了，但我依然和09屆的部分學生利用校考，很愜意地參觀了中國美術學院，和10屆的學生一起徒步到武進區博物館參觀，和11屆的學生在學校打雪仗、拍照留念。所以其實我們可以和學生一起成長的，當他們遇到違反紀律時，我們會成長我們的工作方法和經驗;當坐在課堂上聽課時，我們也能體會學生一天的學習有多么辛苦;當他們嘴裡蹦出“超給力”、“屌絲”網路語時候，我們會更好地給學生把脈、引領。