傳承是過濾器，留下沉靜，濾掉浮躁；留下歡樂，濾掉憂傷；留下友誼，濾掉矛盾；留下精華，濾掉糟粕。傳承讓我們將美好的校園時光銘記，傳承讓我們學會感恩，感謝社會，感謝父母，感謝老師，感謝同學，感謝母校。正是有了社會、家庭、學校這樣的環境，有了父母、老師和同學這樣的親人和朋友，我們才能夠在人生的流水線上順利前行。
傳承是進步，讓我們忘掉煩惱、忘掉怨恨，加深理解、促進和諧、增強團結。大學期間，我們每個人都會不同程度地遇到官僚腐敗、道德淪喪、學術不端、親情淡漠、同學不和、朋友背離等現象的困擾。尤其是隨著人口的增長、信息披露的加速以及社會傳播渠道的增加，這些問題會給我們帶來極大的痛苦與煩惱。每一個有正義感和進取心的有志青年都應該堅信人類不斷進步的必然趨勢，堅信生物界、自然界和諧共處以及地球岩石圈、大氣圈和生物圈協調發展的必然規律，堅信熱愛和理解永遠是人類社會發展的進步理念。
我們要學會批判。英國原高等教育研究會主席羅納德?巴內特說過：“批判性思維是高等教育的一個重要特徵。”“批判乃是高等教育的本質特徵所在”。批判就要有評判的標準，就像評判考卷需要標準答案一樣，但評判的標準又分為內部評判標準和外部評判標準。內部評判標準是對一個學校、一個院系、一個學科、一個班級乃至每個學生自身形成的標準而言的。我們在學校里學習，已經習慣了老師所給予的道德方面的訓導，習慣了專業方面的模型、術語、理論和定律，在不知不覺中，我們不假思索地接受，形成了自己的評判標準。
批判性思維要求我們進行的內部批判就是對學習大綱和課堂上所講的內部標準進行反思，審視傳統的定律、模型是否真的無懈可擊。在批判性態度中，常識與學術性的世界觀都被視為觀點，而不是對世界的絕對說明。批判催生了心智自由，而促進人的心智自由才是高等教育的真正理想。
我們在大學裡大多致力於本學科知識的吸收和探究，很少關心學科以外的因素對本學科的影響，我們很少關注批判，即使關注了也只是關注內部批判，對外部批判關注極少。
進入社會以後，無論是教師還是學生，都必須關注外部批判。土木工程專業的學生要考慮建築的社會影響，文學專業的學生要回答“什麼是好作品”的問題，化學專業的學生要研究化學工作和農業化學對自然環境的影響，石油工程專業的學生要研究石油的開採和利用帶來的地緣政治和國內政治問題。
我們要學會超越。超越是事物進步的本質。不論是原子的裂解還是基因的轉變，不論是朝代的更迭還是技術的換代，不論是嬰兒變成老者還是幼苗長成大樹，一切成長的過程都是超越的過程。
我們要超越學校學到的知識。在學校主要是學習前人創造的知識，進入社會之後，我們要學會創造新的知識。畢業就是進入了社會大課堂，是新的學習的開始。我們必須學會學習、終身學習，不斷用人類社會的一切優秀文明成果來充實和提高自己，在社會實踐中培養自己獨立思考、批判分析的能力，惟有如此，我們才能不斷地有所作為，社會才能不斷進步和發展。
我們要超越老師。古語有云：弟子不必不如師，就是鼓勵學生要超越老師。當今社會，信息化、國際化、全球化、大眾化和市場化對高等教育帶來了深刻的影響，身處非洲草原的孩子就可以線上學習美國最好大學的課程。教師自身的知識儲備、個人品行和智慧水平不應該成為學生進一步發展的標準和障礙。