二、結合實際，突出主題促學習
學習的目的在於套用，在於推動實際工作。
結合中心學：三汊鎮黨委中心組每年都會根據自身實際確定學習主題。2011年結合科學發展觀學習，開展科學規劃促發展的大討論，從而形成了切合實際的“二線二區二園一中心五個先行村”的發展規劃；2011年結合創先爭優活動，開展轉變作風、亮明身份促發展的項目建設年活動。截止目前，全年28個目標項目全部按計畫順利啟動。全鎮實現征地1500畝，工業園簽訂投資過千萬的項目8個全部動工建設。龍崗村土地流轉體制機制創新試點進展順利，集鎮建設、農田建設、新農村建設整體推進。
創新內容學：黨委中心組學習計畫和惠民實事內容都與三汊實際、工作實際相結合，同時根據黨委成員、鎮幹部、村幹部三個不同層次編寫不同深度的自編教材，除政策法律業務知識外，還將集鎮管理、工程招投標及管理、征地拆遷政策、擬寫契約、土地流轉等列入學習考試內容，力爭使每名中心組成員、黨員幹部博學多才，說內行話、做內行事。注重以案激學。結合三汊鎮12.5道路爆炸突發事件處置、三件多年上訪疑難案件的化解，個案分析、現案說法,使全體幹部在突發事件處置、信訪接待化解等方面能力得到較大提高。今年全鎮處置非正常死亡12起，沒有一起出村出鎮。
三、領導帶頭，強化示範促學習
領導帶動學：黨委中心組成員帶頭學、帶頭思、帶頭講、帶頭寫、帶頭行，並嚴格執行“五堅持”、“五有”。三年來我們雷打不動地堅持了每星期一晚上黨委班子成員學習議事制度、每名黨委成員一年一次專題講座制度。近年來，班子成員在《孝感通訊》、《學習月刊》、《孝感日報》等刊物發表理論體會文章20餘篇。通過班子成員的帶動，在一月一次的中層幹部學習交流活動中，每名中層幹部都是爭先恐後交流工作、學習中的經驗體會，有效地促進了幹部之間、項目之間、工作之間的互動、互幫、互促。
四、營造氛圍，創造環境促學習
運用多種形式實現樂學。
創新形式學：幾年來，我們先後請華農教授、省人事廳專家、區委主要領導、黨校教師、應急專家、醫生等舉辦了不同內容的專題輔導講座十餘次。中心組也請區委領導旁聽督學,讓中層幹部列席觀學。同時投入十餘萬元，安裝了內部網，添置了多媒體背投設備，開通了三汊政府網站，創建了三汊論壇，實現了幹部從厭學、煩學到喜學、願學的轉變。在今年區委組織的“六個一批”考試中，我鎮有5名幹部通過筆試，3名幹部通過面試、進入考核。
激勵幹部學：中心組每名成員都配備了電腦。每年都組織多次外出學習、考察活動，開拓幹部視野，學習借鑑外地經驗，對在學習工作中表現突出的幹部，每季度的總結會上都進行表彰獎勵，對在每季度考試中的前五名幹部獎勵一份《孝感日報》和一份學習雜誌訂閱費，充分調動了幹部學習的積極性。
創新學習模式注重實際效果為民政事業發展提供精神動力
孝南區民政局黨組中心組
我局黨組中心組學習活動緊緊圍繞孝南發展這一主題，狠抓領導帶頭，學習模式創新，注重實際效果，進一步推進了中心組學習的規範化、制度化建設，促進了學習成果向工作成果的轉化。我們的主要做法是：