三、德育要貼近學生的心靈。
案例：《鑰匙》寓言故事
一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。
鐵桿奇怪地問：“為什麽我費了那麽大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”
鑰匙說：“因為我最了解他的心。”（《鑰匙》寓言）
每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有關懷，才能變成一隻細膩的鑰匙，進入別人的心中，了解別人。
案例二：同樣是國小三年級的學生，在作文中說他們將來的志願是當小丑。中國的老師斥之為：“胸無大志，孺子不可教也！”、而外國的老師則會說：“願你把歡笑帶給全世界！”
我們的老師，往往要求多於鼓勵，狹隘的界定成功的標準。
案例三：妻子正在廚房炒菜。丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：“慢些。小心！”“火太大了。趕快把魚翻過來。”“快鏟起來，油放太多了！”“把豆腐整平一下！”妻子脫口而出，“我懂得怎樣炒菜。”“你當然懂，太太，”丈夫平靜地答道：“我只是要讓你知道，我在開車時，你在旁邊喋喋不休，我的感覺如何。”
學會體諒他人並不困難，只要你願意認真地站在對方的角度和立場看問題。
思想道德教育不僅是實踐活動，而且是精神和心靈世界的活動。思想道德教育只有觸動心靈，注重學生道德體驗，引發生命感動，引領精神成長，才是真正的教育，才是真正有魅力的道德教育。不能換位思考，缺乏相互尊重，互動對話，單方面板起面孔說教，不符合思想道德的本質精神。
德育只有貼近學生的生活、貼近學生的個性、貼近學生的心靈，才能從根本上提高德育教育的實效性。
四、 未來德育的展望
當時代要求人的生活與世界和諧共振的時候；當德育向生活世界回歸與大眾文化融合的時候；當時代要求人格整體發展的時候，“打破說教，走向生活”的德育成為必然。德育回歸生活，根植於廣袤鮮活的生活世界，並為充滿神奇的生活世界服務的德育，才是有旺盛生命力的德育。把德育變成學生探索世界的視窗，讓學生在生活中學習道德，獲得道德體驗的樂趣，學生將看到的是絢麗多彩的大千世界；是一個人與社會、自然彼此交融的有機整體；也是科學、藝術和道德相互滲透的整體。學生通過對道德知識的不斷運用，不斷探究世界，不斷認識社會，不斷發展自我，讓學生在道德的曠野中快樂地學習著，老師也在實踐著與學生共同成長著。
只有這樣德育，教師和學生一起快樂的學習著、“遊戲著”、體驗著，他們信步於異彩紛呈的曠野，獵獲於意蘊豐瞻的曠野。道德教育給每一位孩子安裝一副童心的翅膀，道德教育把童話的種子播到這一片的曠野之中，讓所有的道德教育童話在曠野中生根發芽，綻出純真的花朵，讓童心般的花香沐浴孩子們純潔的世界，使孩子們在享受愛心的同時，也享受童心帶來的快樂。這樣的德育，師生一起“手拉手”，一起玩“過家家”的遊戲；回味童景、童趣、童心，一起做“農家樂”野炊，體驗“柴米油鹽”的趣味；這種基於學生直接經驗，密切聯繫學生生活，體現對道德綜合運用的德育，定會給德育改革吹進了清新的人文之風。
富有人文氣息、生活氣息和生命詩意的德育，定能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。教師的智慧與學生的聰慧的將道德教育演繹成一個跨越時間、心靈共舞、豐富多彩的磁場；道德技能傳授，融入師生共同體驗、分享成功的喜悅；美麗的道德，在平等互助中時時撞擊出人生智慧的火花；每堂品德課都成為師生人生中美好記憶，也是不可重複的生命的體驗，這樣的德育才是煥發生命活力的德育，是讓生命愜意流淌的德育，是新課程所追尋的德育，我們需要這樣的德育在我市遍地開花結果。