想起在一份資料上看到這樣一件事：英國劍橋大學每天下午有兩個小時的時間，常常有計畫、有組織地安排不同學科的權威教授一起在學校咖啡屋或茶園共進下午茶。在這裡，每一名教授都可以隨意闡述自己的研究領域、研究方法，同時每一名教授又在吸納其他領域的研究方法，通過互相學習以及知識的組合，產生出大量的、邊緣的學術思想、學術理論。有人說，劍橋大學60多項諾貝爾獎是喝咖啡喝出來的。
學術研究和下午茶這嚴謹和閒適的結合竟是令人驚嘆的完美。
再給大家呈現這樣一條新聞：“周某某國小語文名師工作室”經常組織工作室成員一起到鄉間小徑上散步，到風景區的草地上坐坐，一起吟詩誦讀，談讀書心得。”
我以為參加工作室組織的這些活動是愉悅和幸福的。工作室領銜人也真的掌握了引領那些有潛質的教師成長的獨特路徑。整天關在書齋里研究學問，整天關在校園裡足不出戶，人會缺少必要的靈氣。
兩份資料的呈現，大家可能明白我接下去要說的是什麼了。是的，我們要轉變方向，讓培訓脫下沉重的鎧甲，輕裝上陣。
我們從特色培訓開始改革。我們大膽的將特色校本培訓指導思想改變為：全面提升教師的幸福感，擺脫教師工作懈怠綜合症。通過校本培訓找到工作和生活的互通渠道，使教師建立教學既生活的良好心態。
我們將工作重點以一種全新的文字感覺呈現：
1、保持輕鬆的氛圍，使培訓不再是老師的負擔。
2、點燃塵封的熱情，讓校園不只是工作的地方
我們給特色校本起了一個閒適的名字-------“生活和藝術”，找不著慣用的官方腔調，甚至尋不到培訓的痕跡。
至此，我們的校本培訓進入了第二個階段---“下午茶時光”
我們希望，我們的“下午茶”有這樣幾種味道：自由的味道、悠閒的味道、文化的味道，哲思的味道。我們提出了語文教師專業素養提升不妨嘗試“離開課本論語文”，呵呵，有點曲線救國的味道。
1談點藝術
語文老師說話的藝術、朗讀的藝術、表演的藝術、書法的藝術，還有繪畫的藝術哪裡來？一句話：來自於老師的藝術修養。藝術修養會對一個人的情操、品格、氣質、言談舉止以及審美眼光產生重大影響，這是毋庸置疑的。沒有一定的藝術修養，連一篇課文都難讀好，哪裡還談什麼教學藝術呢？不懂一點書法，壓根兒不知何謂“顏體”，何謂“魏碑”的人，怎么能為學生寫一手好的板書呢？而一個具有一定藝術修養的老師，一張口、一出手、一投足就會自然地流露出來，這些對學生而言都是實實在在的教育。我們少藝校是藏龍臥虎之地，很多專業教師有較高的藝術學養。我們利用這些資源，讓藝術老師到我們語文老師群體中來，如徐溫琦老師和我們聊梵谷的色彩情緒表現力，朱海龍老師和我們聊書法線條的枯瘦與豐腴，盧芳芳老師帶我們欣賞四小天鵝等世界名曲。我們還請周振歐老師為我們做《方寸里的捕光捉影》攝影講座，光影的世界同樣極具藝術性。
2也說哲學
世界紛繁複雜，現象光怪陸離，我們應該怎樣去認識這樣的一個世界，哲學的思考，或許能幫助我們認清許多問題的實質，更能撥雲見日。生活中做一個智慧的人，需要哲學，課堂上做一個智慧的語文老師，需要哲學，語言是文化的載體，文學是社會生活的反映，要對文學作品做出具有個性的智慧解讀，都需要我們多一些哲學素養。談到哲學，我們有些諱莫如深，實則不然。我們胡明超老師借宗教情懷和我們暢談了他的哲學構建，也讓我們將平日不曾細細留意的內心世界做了一次整理。那個下午，我們不能說我們語文老師直接獲得了什麼專業素養的提升，但它在很長一段時間讓我們心裡平和又溫暖。這種思考是能夠讓我們的學生受益的，去年我們學校代表永嘉參加溫州市藝術節詩歌朗誦比賽，我們帶的就是原創作品《為什麼我是我》，一首充滿了哲學叩問的兒童詩歌作品，深深打動了聽眾和評審，獲得了全場最高分。