解答：
江澤民回顧了北京大學與中國現代社會發展密不可分的奮鬥史，論述了科教興國和建設世界一流水平大學的基本觀點，對青年一代提出了希望，要求全國各界青年繼承和發揚五四光榮傳統。
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儘管我們已經知道把握主旨有諸多方法，但是在具體分析與概括一篇課文的邏輯層次的時候，可以根據實際情況選擇幾種有效的方法。《在慶祝北京大學一百周年大會上的講話》一文，可採用三種方法概括其主旨：一是抓住標題，因為這篇演講詞的標題已經明確地點出全文的中心；二是利用對演講詞的整體感知，因為這篇文章比較長，如果一段一段分析，既耗時間又容易造成前後干擾，抓整體感知反而好一些；三是注意體裁特徵，雖然本文是議論文，但又是紀念性演講稿，其中必然包含對過去的回顧 與對未來的期望。
範例5 《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》所概括的北京大學的傳統是什麼？
分析：
（1）江澤民在《講話》中強調指出，北京大學長期以來形成的愛國、進步、民主、科學的光榮傳統，顯示的不斷鑽研、求實、創新、向上的優良學風，生動地體現了中國人民自強不息、開拓進取的民族精神，也是北大發展的重要動力。這種優良傳統和精神動力，要永遠發揚光大。（2）成立於1898年的北京大學原名京師大學堂，1912年改為現名，是中國近代史上第一所國立綜合性大學。她是新文化運動的中心、五四運動的策源地，最早在我國傳播馬克思主義和科學、民主的思想，毛澤東等中國共產黨的主要創始人和一些早期的著名活動家，新文化運動的先驅和一批著名的進步學者，都曾在這裡工作或學習過。
解答：
北京大學的傳統是，愛國、進步、民主、科學。
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先通讀全文，再綜合概括。在綜合概括時注意關鍵句。關鍵句往往直接顯示了問題答案的核心
難點問題2 分清演講詞的邏輯層次
師：理清演講詞的邏輯層次，能更好地理解演講詞。
生：老師，邏輯層次是什麼意思？
師：本單元所說的邏輯層次，是指從文章中表現出來的作者演講的思路程式。有全文的邏輯層次，部分的邏輯層次，文段的邏輯層次。理清全文邏輯層次，要從分析全文結構、歸納各部分大意入手；理解某個部分的邏輯層次，要從這個部分的幾個層次入手；而理解某個層次邏輯層次，應該從語段之間的關係入手；理解語段的邏輯層次，則應該從一句一句之間的關係入手。
生：老師，邏輯層次內部的關係是怎樣的呢？
師：無論哪一個層面的邏輯層次，內部的關係主要是總分總關係，當然也有分總關係與總分關係。關鍵要掌握的是內部的“分”，“分”主要有承接關係(包括時空先後(如順敘、倒敘等)、事理相承(解說、遞進、因果等)、並列關係(時空並列、事理平列)、對照關係(包括轉折關係)三種。
相關知識連結
總分
總
相承關係
時空相承（層進與倒敘）
行動相承（層進與倒敘）
邏輯相承（解說、遞進、因果）
並列關係時空並列
邏輯平列
對照關係事理相反
事理轉折
範例1 《在馬克思墓前的講話》第二節第一句話寫道：“這個人的逝世，對於歐美戰鬥著的無產階級，對於歷史科學，都是不可估量的損失。”這是總寫馬克思一生的重大貢獻，是先實踐，後理論；後面五節內容詳細交代理論與實踐兩方面的貢獻，是先理論，後實踐。為什麼要這樣安排呢？
分析：
總說不難理解，因為恩格斯認為馬克思一生的貢獻最主要的是在於他的一系列的革命實踐活動，“馬克思首先是一個革命家”，“鬥爭是他的生命要素”。為什麼主體部分採取了先理論後實踐的順序呢？那么是否可提出這樣的疑問：詳寫部分說明理論是為實踐服務的，那么總寫時不需要體現這種道理嗎？這顯然是不對的。那么是不是恩格斯安排有誤呢？我認為不但不是，而且這種安排還體現了恩格斯很深的用意。
就文章主體部分來看，如果還是先寫實踐方面，後寫理論方面，那么就會給人造成一種錯覺：馬克思在實踐方面的貢獻和理論方面的建樹似乎沒有多大關係，而且讀者也弄不清馬克思為什麼能在實踐方面取得如此大的成就。前面已經說過，突出馬克思實踐方面的巨大貢獻是作者評價馬克思一生成就的著眼點。基於這一點，作者就必須向人們交代清楚馬克思為什麼會在實踐方面取得如此大的成就。這個原因就是馬克思在理論上的非凡的建樹。這樣一來，不僅原因交代清楚了，也順勢交代清楚了馬克思在理論上的建樹和實踐方面的貢獻的關係，從而達到真正全面地評價馬克思一生貢獻的目的。
解答：
主體部分先理論後實踐的安排，目的在於突出馬克思理論上的非凡建樹，影響與指導了他在實踐方面的巨大貢獻。
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注意摒棄一個“實踐出真知”的定勢思維，“馬克思首先是一個革命家”，“鬥爭是他的生命要素”，意在指出他。
範例2 《在馬克思朋墓前的講話》一文，除開頭的總起和結尾的悼念語外，中間分成評述作為科學巨匠的馬克思和評述作為革命家的馬克思兩部分。第6段在這兩部分中屬上還屬下？有人認為應該屬下，文章從這一段始轉入評述馬克思對無產階級革命實踐的貢獻。你是否贊同這樣的觀點？