今年教育辦把全鎮的初三學生全部集中到總部，我們學校只辦初一初二，幾乎所有的人都感覺到工作輕鬆了，沒有壓力了，好像一下子就變得快樂起來了，是這樣嗎？回想十五年來的教育教學工作，我不禁捫心自問，你的生活快樂嗎？你所在的學校快樂嗎？你教得快樂嗎？學生學得快樂嗎？你與學生相處快樂嗎？你與親朋好友相處快樂嗎？如今辦初一初二我們就快樂嗎？
學校本是一個快樂而令人神往的地方，教師本是一份神聖而至高榮耀的工作，學生本是一張積極而充滿快樂的臉龐，可現狀怎樣呢？
可以用一首打油詩作最好的解說：
校長貴族化，
領導多員化，
教師奴隸化，
學生祖宗化，
人際複雜化，
加班日夜化，
上班無償化，
檢查嚴厲化，
待遇民工化，
翻身是神話。
滿腔熱血把師學會，
當了教師吃苦受罪。
急難險重必需到位，
教師育人終日疲憊。
學生告狀回回都對，
工資不高還要交稅。
從早到晚比牛還累，
一日三餐時間不對。
一時一刻不敢離位，
下班不休還要開會。
迎接檢查讓人崩潰，
天天學習不懂社會。
晉升職稱回回被退，
拋家舍業愧對長輩。
囊中羞澀見人慚愧。
百姓還說我們受賄，
青春年華如此狼狽
面對如此現狀我們該怎么辦呢？
本期工作目標：
學校——精神家園，事業樂土
我們的學校是教師是心靈放鬆，心馳神往的精神家園，我們的學校是教師幹事業圖發展的樂土，對單位應該有一種眷戀，有榮譽感，優越感，成就感，責任感，總之為職業所帶來的濃濃的幸福感。
教師——享受教育，享受人生
教師如果能以享受的態度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，把它當作自己不懈追求的事業。
學生——快樂學習，快樂成長
在學生中倡導快樂學習，經常和孩子們一起活動，全身心地融入到學生中間去，對學生給予人文關懷。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大。
要完成以上目標我們就不得不分析一下我們為什麼不快樂呢？
1．工作環境較閉塞、單純
教師工作環境的特點表現在：教師在工作環境中接觸的人主要是未成年人，長期與單純、較簡單的末成年人打交道，使有的教師出現行為的“退化”，甚至表現出與少年兒童一樣的行為，因此對社會變化不敏感，不關注，適應能力差；二是中國小教師群體基本上是一個同性群體，女多男少，性別比例失調，女教師缺乏與男性的接觸，對心理有一定負面影響；三是接觸社會機會少，較閉塞，接觸事物範圍狹窄，信息較少，交流較少，話題大多圍繞細小、瑣碎的生活小事情。有的教師覺得自己思想單純，遇事處理簡單化，好像與複雜的社會脫節了，隔絕了。
2．教育管理人員不深入實際，不公正的評價
在管理方面，集中反映在教師職稱評定上。在評定過程中，有的單位人為地設定各種條件，有所指向和側重，主觀隨意，不夠公正。也有少數管理人員武斷地批評指責教師，扣罰獎金，挫傷了教師的工作積極性，使教師感到受壓抑，導致教師與教育管理人員人際關係緊張。
3．違背教育目標，教師的合法權益得不到保障