我國現代文學家魯迅說：“教育是植根於愛的。”英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光。”面對著水晶一樣純潔的孩子，我們始終應該是微笑的。公平、公正，關心愛護每一個學生，尤其是後進生是我們的職責所在！用愛去澆灌孩子的心靈，是能創造奇蹟，收穫滿園芬芳的！
常常想起那個叫孫xx的小男孩。剛入學那會兒，連一二三都不會數，衣服一直是敞著的，兩隻髒兮兮的手總在不停地擺弄著衣角，上學都不帶鉛筆，課上還動不動就站起來東看看西瞧瞧……當時我想怎么會有這樣的孩子呀？怎么辦，不管？可他才上一年級，現在就放棄他，那他以後還怎么讀書學習？
我的良心也會受到譴責！可是管，又該怎樣管，從何管起呢？
後來，我通過調查走訪了解到他一直跟隨父母在外地捕魚，直到七歲才回到鎮上讀了半年幼稚園，秋季進的國小。而且，他的父母竟也都不識字，將他寄宿在同樣不識字的嬸娘家裡……一個小孩子從小就跟著沒文化的父母，又生活在漁船上，能學到什麼？怪不得他簡單的數數都不會，更別說講一句完整的話了！
美國心理學家貝克爾認為：“人們一旦被貼上某種標籤，就會成為標籤所標定的那種人。”每一個學生的家庭環境、先天素質與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學習成績及性格愛好等自然也不一樣。對孫xx，我從來不給他貼“差生”的標籤，時常鼓勵他，還教育別的孩子不歧視他，跟他交朋友，更讓優秀的孩子帶著他，一起遊戲，一起學習。中午、下午放學後的時間裡，一有空我就找他談談心，了解他在學習及生活中的一些困難並幫助解決，把老師特別在意他的訊息傳遞給他，這些細緻入微的關心慢慢溫暖著他的心，幫助他漸漸開朗起來。
不論是一棵小草亦或是一朵小花都有享受陽光雨露的權利！儘管孫xx的情況是很糟糕的，然而，他也受教育的權利！作為教師的我，怎能棄他於不顧呢？孫xx總想著能得到同學、老師的認同和愛護，因此，上課的時候，他總搶著回答問題，只是很少有答對的時候。在別人看來，他是自不量力，一次次“撞牆”，可是，我看到的是他想努力上進的堅定的心！當他一次次答錯的時候，我仍然微笑著，用眼神示意他沒關係，再想想。偶爾答對的時候，我從不吝嗇自己對他的表揚。一天天，一月月，孫xx終於感覺到自己是可以進步的，漸漸地學會正確看待自己，進而愉快地接納了自己，相信自己是有能力的，自信心和學習的愛好也就悄然萌生了。
在之後的一段時間裡，我已經可以慢慢地跟他談一些話學習方面的話題了，他也能明白我的意思，感覺到我對他的良苦用心了。一次語文小檢測，他居然及格了，這裡面該有他多少地辛勤付出啊！在我說出他的成績時，孩子們都不約而同地為他鼓起了掌，向他表示祝賀，他笑了，露出了燦爛的驕傲的笑，末了，還驕傲地環視了一遍班上的同學。我的心猛地一顫：多可愛的小男孩！如果當初漠視他的存在，怎么會見到他這樣的表情？不由得暗自慶幸自己的決定！我不僅在全班同學面前大大表揚了他，和他一起仔細地分析了試卷，還鼓勵他說：“老師發現你其實是一個很聰明的孩子，假如你平時在學習上再多花點時間，答題的時候心再細一點，成績還要好呢！下次考試有沒有信心比這次更好？”孫xx使勁地點了點頭。
時光飛逝，轉眼一年就快過去了，孫xx好像變了一個人，各科的學習都有了一定的提高，學習興趣也比以前濃厚了，他自己也感覺好像會學習了，走起路來腰桿也直了，整個人也精神了許多，這使我多少有些欣慰！孫xx的變化是可喜的，更叫人歡喜的是班上的其他學生也都積極主動起來，信心滿滿地學習、生活……一（1）班就像是一個親密無間的向上的大家庭！其實，每個學生都是一樣的，他們需要的是老師的關愛、呵護、信任、激勵、真情……但願每一位教師都能專心去播種，用真情去呼喚，為他們撐起一片晴朗的天空，讓每一個孩子在愛的陽光雨露中健康快樂地成長！
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