學校安排我做一個發言，快過年說點什麼好呢？我就從老師們關注的最多的一個問題工資少說起吧。有人說工資少，社會認可度低，這話不假，其實這個爭論裡面有這樣一個很有趣的問題在：
教師，到底是一個職業還是一個謀生的手段，直到今天我們還有著爭議。如果是一種職業，我們就得好好敬之，進而做到樂業。突然有一天，過年了，親戚朋友聚在一起，才發現我們的口袋中的money不多，打牌只能小，一大就心慌；喝酒檔次也只能三品酒的客將就著五品喝，終於明白了，我們是社會上收入低的階層，我們才發現國家給我們早已裝好了冷暖自知的空調，我們的工資上漲成為口號，別說攆上物價的速度，就是連身邊的農民工也不比不上了。
正是如此，許多人就會有了職業的自卑，謀生的想法，把這個看似青春與夢想的職業看成了生活中謀生的必不可少的手段了。想起了最近流行的一個電視劇的題目《天真遇到現實》，這便是時下教師生存的真實狀態，權當今天發言的題目吧。
但教師應該是這樣的生存狀態嗎？我不知道，也不想讓別人附和著我的答案。但我就知道，人不能自暴自棄，隨波逐流，而是應該有一顆進取的心，樂觀生活的心。好了，有了這樣的積極想法，我們就可以做一個有事業心的人了。俗話說：“360行，行行出狀元。”做老師也好，做什麼也好，如果我們沒有想法把事做好，就永遠不會在我們心中有業的概念。畢竟，我們的工作是枯燥而煩瑣的，如果我們沒有把事做好的心態，機械的重複職業動作，一年又一年只能收穫到怨煩，收穫到嘆息，最終一事無成。
我們的職業是教書育人，那么工作中最大的事就是讓學生快樂健康的成長，而我們最大的業就是讓學生滿意，成為令學生尊敬的老師。如果我們用謀生的想法去面對我們的工作，就會走上一條自己不滿意，學生不滿意，生活更不如意的舊路，這是誰也不想看到卻又是我們必須面對的現實。
回到今天學習的主旨，如果說當初走上講台是一個天真的決定，那么我們面對學生的評價，如何做好一個讓學生與家長滿意的老師便是現實問題了。從我個人的想法來說，做一個讓學生滿意的老師，是事業的起步。首先有兩點，我覺得最為重要：
一是知識。想想剛開始走上講台，曾經被學生問倒，也發生過上課講錯知識的情況，這些讓我尷尬。怎么辦呢？糊弄學生，也許能過關，讓尷尬不再，但那樣的話會成為學生成年後的大笑話。我開始在上課前學習滿書本做筆記，上課前生怕哪點知識學生問倒了老師，結果一節語文課就變成了兩節三節，學生學得累，老師教得更累。我知道這也不是辦法，這樣的課堂就會變成學生的負擔而不是快樂。怎么辦呢？惟有學習，向同組老師學習，向教學經驗豐富的老師學習。還記得剛開始參加工作那會，我一周就可以聽十幾節課，基本上把同組老師的教學過程記成筆記，然後用現買現賣的方式再教給自己的學生，這樣的課堂有了最佳化，我才真正知道課堂的流程是什麼，應該如何教才能把握住教材的重點。後來，我就在教學的過程逐步積累了語文學科的知識體系，開始由微觀的課堂變為巨觀的語文學習。直到這時我才明白，紮實的教學知識是靠學習得來的，也是開展有效課堂的基礎。
二是情緒。前幾天期末複習，和其它老師一樣，認為學生應該把學習的知識一樣樣的鞏固，可現實是學生只有兩樣：這也忘記了，那也忘記了。怎么辦？發牢騷，罵學生，只會把沉悶的課堂變得更沉悶。我就把喜歡卡五星的台詞借過來用了，“今天老師是面帶微笑，一節一到”。因為我知道，複習的目的是什麼？是把不會的，忘記了的知識記上來呀，如果學生什麼都會，我們還複習乾什麼呢。原來，看待課堂的方式不同，我們上課的情緒就好了。其實，我們每個人都明白情緒會傳染，就像兩口子起床生悶氣，一天中總會有吵架的那一刻，如果我們換種方式笑笑，或者自嘲一下，或許一天的和諧就來了。生活如此，工作也是如此。在教學的過程中，只要我們記住了兩點：教是因為他不會，複習是因為他忘了。就不會再有發火的課堂，更不會有生氣的情緒，那么我們就會收穫到學生的信任，當然成績也就上來了。
學生滿意了，我們的工作便有了動力；有了動力的工作，便就是樂業的基石，我們的工作便會有了天真的念頭，做一個令學生尊敬，甚至是社會尊敬的老師。誠然社會看待老師有金錢的衡量，當社會的認可也是教師職業成就感的一個重要方面。在這裡，我覺得有這樣幾點值得我和在座的各位老師共勉：
一是榜樣的力量。榜樣的力量是無限的，我們在選聘班幹部時有經驗的老師都知道這樣一個道理：成績不重要，關鍵是誠實、會辦事。其實，學生看待老師也是這樣的眼光，我們對學生的影響不僅僅是教會他們的知識。因為我們老師所做的工作正是世界上最難的一件事，把自己的思想裝進別人的腦袋。如果我們想影響一個學生的發展，最簡單的辦法就是把“差生”攆走，讓萬事無憂。其實，我覺得想法過於天真，因為在一個集體裡生活一定會有各種各樣的人，如果眼中的釘走了，必定會誕生一個新的眼中釘。如果我們學會用思想的辦法，要求學生做到的自己先做到，禁止學生不做的自己一定不做，這樣的話學生就會在老師的影響下學會改變自己。就像我們上早自習，要求學生6點30分到教室點名，如果我們自己不到，遲到直到是不到，學生怎么看。同樣的道理，如果我們要求學生上課不玩手機，在校不玩手機，如果我們的老師在考場上玩手機，視學生如無物，視課堂如私寢，那學生會如何看待我們的老師呢？生活中這樣的小節比比皆是，如果我們在小節中不嚴格要求自己，學生至少是不服老師的，那樣的管理當然是低效，甚至是無效的。