4.在觀察中找素材
孩子不善於觀察，特別是日常生活中細節的觀察習慣尚未養成，所以要引導她們觀察，比如去觀察雨中的花草、樹木、人等景物與晴天看到的景物有什麼不同？然後引導孩子傾聽下雨聲音，“小雨沙沙的下，雨水‘嘩嘩’地流。再讓孩子體會雨落到身上的感覺，是像小手輕輕的撫摸著臉，還是什麼？等等吧，讓孩子去觀察、感受。
然後口頭作文，孩子有感而發，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感，表現出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。說出了自己喜愛的原因。我和萍萍經常把口頭作文的即興練習放到日常中，每天我騎車送她上學都會說些身邊發生的事情，讓她發表一下她的感觸，對於她說的好的詞語句子我會大加讚賞，這樣也激勵她勇於表達她的感觸。
5.給孩子講有趣的耳聞，幫助孩子積累素材。
葉聖陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產生出來”，“有了充實的生活才有好文章”。
其實孩子的生活猶如萬花筒，五彩繽紛。在學校里與同學交往，在菜場聽人們吆喝，在家裡聽父母講一天的見聞等等，生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉，孩子的課餘生活無邊無際、豐富多彩。我們都常常能看到孩子三個一群、五個一夥地聚集在一起談論發生在自己身邊的事，把這些恰當組織起來，讓孩子隨便寫寫畫畫，素材多孩子寫起來積極性就高，日積月累她就很自然能寫下些東西了。
二、以趣啟智，激發她的模仿表達寫作熱情。
1.“興趣是一個人最好的老師”。
要讓孩子不以寫為苦，而以寫為樂。要提高孩子寫的興趣，首先要在起始階段消除孩子的畏懼情緒。寫作初期要放寬要求，降低難度，以保證孩子寫作的順利完成。評價中多採用鼓勵性語言，使孩子有成功體驗。興趣是智慧之門，激發孩子的學習興趣就會打開智慧和創新的大門，他們才會帶著這種興趣主動探挖，學習、寫作能力才會不斷提高；在興趣的吸引下，讓孩子學會積累，積累的多了，寫作時就如同探囊取物、手到擒來。
我從各方面激發萍萍的寫作興趣。如孩子親身經歷過的、喜聞樂見的事，或者是孩子身邊經常接觸的人或事。比如旅遊寫遊記，既陶冶性情，培養美感，又可以積累她的寫作素材，提高她的寫作水平。
平時生活中，指導孩子細心觀察。“我們身邊不是缺少寫作素材，而是缺少發現素材的能力；身邊不是缺少樂趣，而是我們自己缺少發現樂趣的能力”一個觀察力敏銳的人對於一般的環境，也能看出許多許多值得寫、值得謳歌的素材來。
2.自信心
寫的訓練不能僅局限於寫作文的時候，平時每天都可進行。就是咱們說的隨筆。一字一句，只要表達恰當，我就當場表揚鼓勵，以引起萍萍的興趣。因為寫讀書筆記要經過自己的緊張的思考活動，經過分析、思考、抽象、概括等過程，再通過一定的語言形式表達出來。這些訓練每天進行，實際上是為孩子提供了一個適合自我表現的機會。即使是寫作水平差點兒，也能讓孩子在自我價值的肯定中獲得寫作的自信心。隨筆寫的多了，她原先寫時的那種心理緊張程度就逐漸降低了，焦慮感就逐漸消失了，寫作習慣就初步形成了。