2、上課不太活躍。說得出一點就是思維不太靈活。剛開始上語文課，舉手發言的人不多；問題稍微難一點，就半天沒人理我。後來，隨著彼此之間的熟悉了解，情況有所好轉，但與別的優秀班級相比差距較大。其實四（8）班的孩子很聰明，智力不存在任何問題，可能是性格因素和學習習慣、學習方式存在誤區，大部分孩子習慣於沉默，習慣於只聽不說。
3、學習習慣還不夠好。一些學生的考試成績不太理想，除了基礎有一定的差別外，最主要還是學習習慣存在問題。在校表現為：早晨到校後不能立即抓緊時間早讀，上課不會聽課，不善於開動腦筋，關鍵知識點沒有弄明白，課堂作業拖沓、馬虎、潦草等，學習效率不高。在家的表現如：沒有主動學習的概念，只想偷懶、貪玩，沒有時間概念，有的一邊看電視一邊做作業，有的偶爾不做作業，或做作業偷工減料。現在經過老師和家長的教育好了一些，但仍然有3-4個人，今天差語文，明天差數學，後天又差英語，剛剛好一點，冷不丁又沒做。我把這些問題概括為懶惰病、“蝸牛”病、“冷熱”病、馬虎病等。
4、身體素質不夠好。體育課上，一些孩子跑兩圈就不行了；運動會上，我班的團體總分處於中游水平，也證明了孩子們的身體素質需要提高。個別學生經常感冒，可以說弱不禁風。另外，我班的小胖子逐漸多了起來。這個問題要引起家長的足夠重視。
5、獨生子女的交往障礙。這是個社會普遍問題，有兩極分化的趨勢。一種是特別自我、自私，個性強，但又脆弱，容不下別人，只看到別人的缺點，看不到自己的不足，不善於與人合作；一種是自閉，孤僻，性格內向，不善於與人交往，害怕集體場合下的交流合作。第一種情況可能導致矛盾不斷，缺少朋友；第二種情況可能導致互不往來，孤立無援。
6、專門說一下語文的問題。雖然本班的語文基礎還不錯，但也存在三個明顯的缺憾：一是字不好。字是一個人的門面，作為語文老師的我特別看重學生的字。但班上讓我看得上的字不到30個。所以，我要求學生練字，但我知道有些學生堅持得不好，有的可能實在沒時間。二是閱讀能力不強。反映在課堂上是提問只有少數人舉手，交流只有少數人參與，害怕有深度的閱讀理解練習。反映在課外是閱讀量不夠大，閱讀面不夠寬，或者效率不高、收益不大，許多人喜歡看簡單的不動腦的動漫書。三是作文水平不高。至少三分之一的人還達不到中年級作文水平。主要問題是這部分孩子遣詞造句基本功不紮實，語言積累不豐富，不善於從生活中觀察、積累、提取寫作素材，不會獨立構思，不會寫作文提綱，沒有修改的習慣等等。
三、讓我們共同努力
我們永遠是同一條戰線上的朋友，為了使孩子的優點更加優秀，並幫助他們改正缺點，讓我們共同努力。我對自己提出了以下要求，而且，有些我已經這樣做了。
一是鼓勵為主，懲罰為輔。孩子喜歡聽好話，多鼓勵他們，會給他們自信和前進的力量。除了隨即的口頭表揚外，採用的措施主要有評選每周之星，班幹部總結時要有表揚，讓更多同學參與班級管理等。同時，對經常犯錯的孩子會有適當的懲罰，如留校談心、背課文、寫說明書、背國小生守則等。
二是既講究共性，又張揚個性。我承認學生是有差異的，所以不會用同一個標準要求所有學生；我提倡學生全面發展，但更鼓勵發展特長。對於男同學，我告訴他們要有男人氣，要堅強，不怕任何困難；要有責任感，敢於擔當職責甚至過失；要寬容大度，不要斤斤計較；要勇敢，不要膽小怕事等。對於女孩子，告訴她們要文靜，知書達禮；要細心，精明能幹；要善良，會關心人，體貼人等。還有一點，我不會只關注他們的成績，更會重視他們的身體健康、心理健康、特長發展，特別是培養他們健全的人格，為他們今後走向社會打下基礎。