“規範教學”，關鍵是規範師生的教學行為，所以教學處在開學前，都要對教師的教學業務進行紮實有效地輔導和培訓，從備課、上課、輔導、作業教輔批閱、監考閱卷、試卷講評質量分析等環節逐一進行規範指導。學校要求早讀、晚自習輔導必須將目標任務明確標示在黑板上，學務處每天都將對教師早讀、上課、晚自習等教學全過程實行跟蹤檢查登記，發現問題，及時整改。要求每位教師必須做到超前備課，學案一律實行“層層簽字”制度，每周日學研組長負責檢查教師的學案，學研處主任負責教研組長學案的檢查，主管校長負責中層領導學案的簽字，校長定期或不定期深入教學一線聽課並隨機抽查學生作業、老師學案的完成情況。學務處每學期對教師教案、聽課記錄、教學反思以及各科作業教輔的批閱都做了量的規定，並且對教師教案、早讀、上課、晚自習輔導、作業教輔批閱、監考閱卷、請假調課、教科研等八個方面進行兩次大型的全面檢查和考核。
由於教師的教學行為規範了，學生的良好學習習慣也在潛移默化中形成了，學習成績自然也就提高了。
2、實行目標管理，激發工作熱情
近年來，每學期伊始，學校在教學管理方面，一直堅持實行“目標責任考核制”，層層簽定“質量目標責任書”。期末，依照全縣統考的位次以及中聯考的入圍上線率嚴格獎懲兌現，取得了良好的效果。
學務處與各年級組層層簽定了兩次月考、期中、期末各階段的“達標責任契約”，各教師也在每次考試以後，針對學生的具體實際，與各位同學商量制定下次考試所能達到的成績和名次。這樣，教師的教，目標明確，任務具體，措施得力，效果突出；學生的學，熱情高漲，積極主動，勤奮刻苦，學有所得。總之，無論教師還是學生，實行目標教學，不僅極大地激發了教師的工作熱情，也有效地提高了學生的學習成績。
3、大興科研之風，激發學生活力
教育，是一項社會工程，也是一門育人的藝術。當時代的航船把我們載入二十一世紀的時候，我們面臨的教育對象、教育理念、教育方式、教育需求較之七八十年代都發生了質的改變。面對新的形勢、新的任務、新的教材體系、新的課程標準、新的課改要求、新的教育對象，過去那一套“我講，你聽；我讀，你寫；我問，你說；我考，你答”的“被動式、填鴨式”教學模式已不再適應新的教學要求了。如何以全新的教育理念，全新的教育方式，全新的教學模式，全新的教學方法，就成了我們當務之急的研究課題。
⑴、研究教材，探討新的教學模式。
面對新課程標準，新課改要求，新教材體系，教師必須轉變觀念，從頭學習，認真研究，準確把握。為此，學校專門設立了科研中心，組建了七個教研組，每學期都要求教師有教研課題，教研計畫，實施方案，活動成果。大家在不斷的學習、探索、實踐過程中，逐步形成了適合於自己的一套新的教學模式。現在，當你走進我們的課堂，你會發現：“快樂教學法”、“情景教學法”、“演示教學法”、“誘思探究教學法”、“師生討論教學法”、“質疑設問教學法”，這些風格各異的教學方法使得課堂異彩紛呈，新穎活潑。老師們在學習中明確了方向，在研究中鍛鍊了能力，在實踐中豐富了自我；同學們也在快樂中學到了知識，在和諧的氣氛中成長進步。