也可以嘗試創造能激發孩子主動學習的家庭氛圍，比如，孩子回家，可以事先準備一個孩子喜歡的禮物；或者把孩子的房間按孩子的喜好重新布置一番，或者……這樣做，肯定讓孩子的心情得到調整，讓孩子內心有些觸動甚至感動，他（她）也許會想：媽媽、爸爸很辛苦，很為自己著想，很理解自己，沒有理由不好好學習。
孩子回到家想多睡，我覺得這還不能單憑此說明孩子懶，不刻苦，是不是考慮考慮還有其它原因？然後想想，我們能為孩子做什麼。也許是孩子學習太累，身體吃不消；可以給孩子買些比較有質量保證的補品，海參什麼的，這也是給孩子的一種積極心理暗示。
最後，我要說的是，我們是不是也適當降低一下對孩子的期望值？每個孩子都是一個獨立的唯一，都有自己的優缺點，都有自己的擅長和短板，不要攀比？望子成龍成鳳的心情是可以理解的，但是家長有一個平常的心態，讓孩子沒有過重的心理包袱，讓孩子多些自由的呼吸，也許對孩子的學習、事業更有幫助！
你說遇到我很幸運，其實我覺得幸運的應是你，從你的話語裡，我感覺到你的女兒是一個很有主見的孩子，她希望獨立自主，她不願意你拿她和別人比，這說明，她很好強，她正渴望得到你的理解和認同，你正應該和她多交流多溝通，你只要蹲下來想辦法走進她心裡，我覺得問題終會解決的！
第二，教育孩子要注意說話的語氣。
前幾天，和高三的幾位學生家長交流，這幾位家長都說到高三重要，可孩子不願意和他們交流的事。他們說孩子回到家裡，問問孩子的學習情況，孩子不耐煩，不說；說說孩子，孩子又不願意按他們的要求去做，更甚的是，很多時候，孩子還擰著來，為此他們很苦惱。他們問我有什麼辦法？
我告訴他們的很簡單，我說教育孩子一定要注意說話的語氣。
比如，問孩子做作業了嗎，語調如果很高，語速很快的話，孩子從中首先得到的信息不是父母在關心他（她），而是家長不信任他（她），或者是父母因對他（她）把作業做好沒有信心而不耐煩；他（她）當然會更不耐煩，有的孩子因怕批評可能選擇迴避，有的可能選擇撒謊。久之，孩子的心理必然逆反。如果把語調降下來，語速放緩，表現出平心靜氣、和顏悅色的狀態，像是平常聊天——“孩子，做作業了嗎？”孩子聽了肯定感到很溫暖，並從中汲取力量，與父母好好交流，好好努力來回報父母，因為他覺得父母儘管很忙，有很多事情需要去做，但仍抽出時間正以極大的愛心和耐心關注著自己。
另外，我還列出了家長教育孩子時可能說的幾句話，讓他們回家做練習：
1．近段學習怎么樣？
2．作業為什麼沒做完？
3．作業寫得為什麼這么亂？
4．這次成績為什麼下降了？
5．你上課狀態怎么樣？
6．下課，你一般做什麼？
7．在班裡你和誰最要好？
8．老師都喜歡你嗎？
9．你有什麼困難？
10．偷著出去過（私自離校或曠課）嗎？
他們說，這樣做很彆扭，我告訴他們彆扭就對了，因為語氣的問題絕不止是聲音的問題，更重要的是說話人是否耐心的問題，“言為心聲”嗎！
只要和孩子做交流，就應該考慮一個效果的問題：那首先要考慮自己有一個什麼樣的認識，是一個什麼樣的情感和情緒緒狀態。家長還有老師，若帶著些看不起和不耐煩的情緒和孩子說話，還不如不說；若說了，別說是孩子，誰也不會買賬！