一所學校濃厚文化氛圍的積澱，關健在於校長。校長的的文化素養、思想理念、做人境界、職業操守決定著學校文化的方向和水平。校長必須要有文化意識、使命意識，要從對學校戰略發展的高度，從對師生幸福的教育生活負責的角度構建學校文化，並力求從每一個細節和校園處處皆文化入手努力搭建學校文化平台。
內涵發展離不開書香校園。一所學校可以什麼都沒有，只要有供師生博覽群書的書籍，只要有瀰漫校園的濃郁的書香氣息，只要有能夠給孩子未來人生奠定堅實基礎打好精神底色的讀書習慣，這就是一個幸福校園，也是一所有內涵的學校。正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的：“啟發智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。學校首先是書籍。”
一個優秀的校長首先應是一個讀書人。羅曼•羅蘭說：“要散布陽光到他人心裡，首先自己心裡要充滿陽光”。最有效的管理莫過於示範，要推動師生讀書，要幫助師生養成良好閱讀習慣，要建設書香校園，校長的責任是第一位的，校長的帶頭讀書也是最關鍵的。校長的讀書不僅是為了示範引領讀書，也不僅是推動書香校園建設，更重要的是校長通過自己堅持不懈的讀書，在書香浸潤中讓自己變得豐富一點，變得氣質一點，變得儒雅一點，變得有學養一點，或者變得更像一個校長。我們做校長的就會從讀書中獲得一種強大的力量，這種力量會讓你的管理左右逢源，遊刃有餘。校長無論有多忙，都必須把讀書作為生命中的頭等大事。
研發卓越課程促進內涵發展。學生全面而有個性的發展，除了社團活動之外，那就是要在保證共同基礎的前提下設定豐富多樣、靈活而又能選擇的課程，“蘿蔔青菜，各有所愛”，讓每一個學生都有屬於自己而且又適合自己的課程“套餐”，使學生學會選擇，在選擇中學會學習，在選擇中拓寬學生的發展渠道，為每一個學生的充分發展創造條件。
沒有社團活動就沒有真正的內涵發展。早在上世紀二三十年代，教育家陶行知先生就提倡在教學中“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。艾里克·弗洛姆說：“教育就是要幫助孩子們認識到自己的潛能。”那些學習天賦好並擅長考試的學生，通過考試能讓他們認識到自己的潛能，而相當部分學生雖然沒有學習天賦，雖然在考試中不能獲得理想的分數，然而他們卻有可能在其它方面獨具潛能。
讓孩子頭腦、雙手、空間、時間真正得到解放，讓孩子自身的潛能真正得到挖掘，讓每個學生真正得到個性化發展，讓所有學生在學校里能夠找到志同道合的夥伴，找到尊嚴與自信，找到熱愛喜歡學校的理由，讓師生能夠過上一種快樂而幸福的教育生活，都離不開社團活動。可以這樣說，沒有社團活動，就沒有真正意義上的教育，沒有真正意義的內涵發展。
開展社團活動，學校可以依託學生組建由學生自主申報、自主成立、自主管理的微社團。微社團應是學生自己開發的微課程，自己作主的小社會，自己尋覓夥伴的新天地，自己茁壯成長的大舞台。學校有更多微社團，學生能夠玩轉微社團這個神奇魔方，就能夠真正體現教育的個性化，也就能夠真正實現個性化的教育。
其實，學生不僅可以參與各種社團活動，而且可以參與學校管理。校園文化建設的方案設計讓學生參與，學校各種社團活動的策劃與組織交給學生負責，學校校務會議研究學生的議題邀請學生參加，學校校長包括各部門可以設立學生助理，也就是學校所有的機會，都交給學生去把握，讓校園裡生長學生的智慧和想法。