這件事讓我明白，老師要學會等一等：教師的問題提出後要等一等，給學生屬於他們的思考時間；有學生舉手後要等一等，讓舉手的同學思維更加深刻，給還沒有舉手的同學更多思考的時間；學生回答問題要等一等，等學生把話講完；完成了教學任務後也要等一等，等學生對一堂課的內容做一個梳理和反思；下課之後等一等，等學生來問問題；和學生談完心後等一等，等學生理解老師的良苦用心。只有教師願意等，才能等到意想不到的驚喜。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教育者：“請記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”關懷備至說的是細心，深思熟慮說的是慧心，小心翼翼說的是耐心。只有能走進學生心靈的教師，他的教育才是有效的，他的工作才是出色的，他才能贏得學生的尊重和信任。
二、培養習慣，鍛鍊意志。
教育要形成合力，所有的教師統一要求，勁兒往一處使，相互支撐，共同堅持，會得到學生良好習慣和堅強意志的雙豐收。
1、良好習慣，讓每個學生學會學習。
近年來，我們做了一些本末倒置的事情，其中失誤最大的就是淡化了孩子們學習習慣的養成教育。可能每位老師都遇到過上課鈴已經打響了，學生還缺幾個；遇到過課堂中，要求學生看書，幾分鐘後，學生什麼也沒有看會；遇到過課堂中，要求學生做題，學生趕緊翻書包，找練習本；遇到過作業錯誤連篇，學生卻一個也沒有改正；遇到過學生書寫太亂，不按照課本上例題的格式解題，作業應付，自習課效率低等等問題。這些問題的解決，我校是通過全體教師對學生良好習慣的培養完成的。
各科教師在學校的統一要求下，對學生的讀書、書寫、課前準備、課上發言、學生板演、作業、課堂檢測等習慣都有嚴格的規定，每位任課教師的每節課都不斷的提醒還沒有養成良好習慣的學生，規範自己的行為。每學期開學的第一個月，都是學校的習慣養成月，學校要求所有學生複習學校要求，對照自己的行為，找出不足，及時訂正，這個月也是任課教師們最忙碌的一個月，課堂上，很多教師習慣於不斷用動作或語言糾正著學生不良的行為習慣。
每節課上課前，學校有一個2分鐘的小預備，當小預備鈴聲響起的時候，我一定已經站在了教室里，可是我卻不著急上課，而是不斷在教室內巡視，看同學們是否把上課時需要的工具準備好，是否有必要的文具，學生是否已經坐在自己的座位上，開始了對新課的預習，總之，學生是否已經準備好進入高效、緊張的課堂。就是這些細微的習慣，讓每個學生學會學習。
2、“三清”工作幫學生形成良好的意志品質。
一次數學測試結束後，我發現了幾個孩子基礎知識掌握不牢固，分數也和其他孩子有了一定差距。於是，放學後我將這些學生留下，盯著這些孩子改錯。就這樣，最後剩下了的是不會的題目較多的3個孩子。尤其是一個男孩王某，這次是真的把全部精力都用來對付那個不好做的計算題了，孩子的試卷已經改得原題都看不清楚了，我就讓他把題目抄在了黑板上，讓其他同學幫他尋找錯誤原因，錯了再擦、再改、再糾錯、再改。不知道改了多少遍，孩子終於做對了，我聽到孩子長長出了一口氣：“終於做對了！”剛剛緊張的氣氛隨著他的一句話馬上緩和了下來，孩子們圍著我有說不出的興奮。這種快樂是老師和同學的堅持不懈等來的，像這樣耐心等待的工作，我們天天在做。這種一次次的耐心等待，等來的是學生的開竅，等來的是不斷的驚喜，等來的是學生形成的良好意志品質。所以，我們樂此不疲，累並快樂著。
三、打造美妙課堂，點燃學生夢想。
每個人都有自己的夢想，但是在這樣或那樣壓力的作用下，有些孩子的夢想破滅了，他們再也不願意為自己的夢想而努力了，這才是孩子的悲哀，是老師的悲哀，也是這個社會的悲哀。所以，學校遵從新課程改革的核心理念“一切為了每位學生的發展”，努力打造尊重學生的美妙課堂，點燃每個學生心中的夢想，讓他們成為快樂的追夢人。
1、美妙課堂，引起興趣。
針對我校學生的實際情況，今年九月份，德州三中全體師生在校長的帶領下，將“先學後教，當堂訓練”的教學模式推廣到所有年級的所有學科，由此而產生了學校及具特色的美妙課堂。相信每個學生都可以學好，是這種課堂的指導思想；從最後一名學生抓起，是這種課堂操作的基本原則；先學後教，當堂訓練，是這種課堂的教學模式。在美妙課堂中，學生的自主學習代替了教師的滿堂灌；學生先學的情況成為教師後教的依據；學生課堂板演的問題成為師生借鑑和討論的材料；一些學生也由一開始的不得不參與，變成後來的希望得到老師和同學的糾錯；學生由原來課堂中最微不足道的配角變成了主角；教師由課堂的主演變成了導演；教師用對學生課堂參與程度來評價學生，用表揚代替了批評；用對學生的信任代替了保姆式管理；用希望代替了要求；用對學生自學的幫助讓學生體驗到成功的快樂；用對生命的尊重激發起學生學習的興趣。在美妙課堂中童真顯示出從未有過的魅力，在美妙課堂中，老師多了一份悠閒，學生多了一份滿足；在美妙課堂中，學生常常有“頓悟”，老師不時有“驚喜”。