在同事中，有人這樣評價我的家庭，說我來自“教師之家”（一家有五名教師），我的父親是教師，從小受家庭環境的影響，使我喜歡上教育，最終選擇了教師這個職業。
記得小時候，常常聽別人說我父親是個難得的好教師，聽到這話，我感到快樂和自豪。有一次，我問父親，為什麼別人都說你是好教師，父親笑笑說：“當一個好教師也並不難，最重要的是關心愛護學生，把每一個學生當成自己的親人，一家人。作為教師，誰愛學生，學生就會愛他，只有愛學生的人，才能教好學生。”父親的話似乎有點深奧，但我從父親的話中記住了一個字，那就“愛”。後來我在教育工作中，慢慢體會到教育的真諦就是關愛每一個學生。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味著無私地奉獻。我要從父親手中接過“愛”的火炬，在鄉村教育事業中一路高歌，星火相傳。
1996年，十八歲的我參加教育工作，我完全有條件留在我們夏街村任教，可我父親說：鐵匠打造出一把鋼刀，首先要在最粗糙的砂輪上磨礪，剛參加工作年青人，要到最艱苦的環境中鍛鍊。我聽從父親的安排，選擇上山支教。
當我沿著崎嶇的山路，來到大柳樹國小時，我被眼前的情況驚呆了：瓦房頂上雜草叢生，校園破敗不堪，校舍千瘡百孔，土坯的房子，裂縫的圍牆，沒有窗戶玻璃，沒有欄桿……頓時，心情低落到了極點。難道我就要在這樣的環境中開始我的教育生涯嗎？我真的想轉身回去，回去責怪我的父親，回去要求調換工作……可是山裡的孩子來了，有一個大個子的男孩跑過來，搶過我手中行李包，使出吃奶的力氣，扛到自己的肩上，大喊著：“老師來了。”孩子們都跑來了，他們髒兮兮的臉上，洋溢著天真的笑容，他們傻傻地看著我，那眼睛中充滿了對我的期待，那眼神是那樣純真，那樣的渴望，那樣的深情……一個小女孩稚聲稚氣地說：“老師，你餓不餓，我媽給我煮的雞蛋，你餓了，你先吃吧。”傾刻間，我的意志、我的動搖、我的責怪、我的不滿、全部被學生的真誠打敗了。多好的孩子呀，父親常教導我要愛學生，我有什麼理由拒絕他們“被愛”呢。
由於我是外來老師，剛到學校，食宿還沒安排，中午時候，熱情的村民也來了，大家爭著搶著邀請我過去吃飯，吃飯的時候大家圍過來噓寒問暖，希望我能留下來，教教他們的孩子。談話間我才知道，因學校條件差，當時，學校有7名教師，2名民辦老教師，其他5名為村籌教師，沒有一個公辦教師來，代課教師，因工資低，拖欠等原因，乾幾個月就走了，一年中換老師是常有的事，學生學習嚴重耽誤，家長無計可施。
看著山區孩子渴求的目光，聽著村民們熱情的話語，我被他們徹底地征服了。我就想人生而平等，為什麼川區的孩子倍受老師的寵愛，甚至沐浴著名師的教導，可山區的孩子，他們連自己應受最起碼的教育都得不到保障呢？我決定留了下來，我要傳承父親的教育思想，關愛每一個孩子，讓愛的教育在山區鄉村教育中生根發芽，也許我個人的力量甚為卑微，但我相信：星星之火，可以燎原。也許大家會嘲笑我自不量力，但我認為，螢火蟲的光亮何其藐小，但螢火蟲樂此不疲，在茫茫黑夜中，自得其樂，炫出自己人生的精彩，何必在乎他人的眼光與嘲笑。
十年中，我踏遍學校所轄每一個小自然村的角角落落，十年中，我走進每一名學生和村民家中；十年中，學校換了4名校長，30多名教師，我仍然在堅守；十年的青春歲月，在此度過；期間，我有很多機會下山任教，但我喜歡上了山區的孩子們，留戀我的學生，幾次想離開，但最終放棄。
我忘不了夏天河灘漲水時，我護送著學生回家。
我忘不了學生輟學時，我苦口婆心地進行家訪，直到學生回校。
我忘不了學生髮高燒時，家長不去看病，信神治病，拖延病情，我三上其家，進行勸告，並送學生醫治。
我忘不了在沒有月亮的晚上，我孤身一人時，近處的學生三五成群到校和我作伴談心。
我忘不了每天早晨，打開門時，門口的山栆、紅薯，花生、野小蒜，迎春花、野菊花……。
我忘不了學生在嚴冬里為我找來治凍瘡的秘方。
我忘不了每次學生的學習成績在學區不是第一，就是第二。
……這一樁樁一幕幕給了我太多的幸福與感動，我愛自己的職業，更愛自己的學生。
十年的光陰轉瞬即逝，十年間，教育形勢發生巨大變化，公辦教師開始往山區分配；十年間，教育政策開始向山區傾斜；十年間，校園建設日新月異……十年了，我的父母已兩鬢斑白、年過花甲、年老體弱，需要我的照顧；十年了，我成家了，妻子繁忙，兒子幼小，也需要我的照顧，XX我離開了山區國小，來到尋村三中任教。在我離開山區國小的問題上，我和父親還有過一段爭論，父親說：“孩子，你幹了這么多年，可不能讓別人說你最終還是當了山區教育的逃兵”可我認為，在山區教育最薄弱的時候，我義無反顧，敢於擔當；如今山區教育後繼有人，逐步走向正規，我已經完成了我的使命。也許有更重要的使命在等待著我，因為我就是為教育而生。