（二）、“五步嘗試教學法”操作要點。
我們按照“從嘗試著手，從練習開始，先練後講，先學後教”的基本理念，嘗試推行了以“準備過渡”——“嘗試探究”——“精講點撥”——“二次嘗試”——“課堂檢測”為基本環節的“國小數學五步嘗試教學”。
1、五步流程
（1）準備過渡。教師通過讓學生回顧複習與本課內容息息相關的，有緊密聯繫的舊知識，或者學生有生活體驗的相關內容。之後，師生共同提煉和總結規律，服務學生下一環節的嘗試探究，達到預熱過渡的目的。
（2）嘗試探究。通過教材例題淺顯化設計，有效分解例題難點，讓學生在探究中發現規律。一般做法是讓學生動手做一做、打開課本看一看、小組成員幫一幫、我的發現說一說等形式去解決問題，發現規律。
（3）精講點撥。對於學生基本理解的學習內容，師生可共同歸納、提煉探究規律；如學生探究中存在問題較多，教師可利用直觀化的圖形、生活實例等進行點撥引導，舉一反三，有效解決學生的學習障礙。
（4）二次嘗試。這一環節教師要設計好三類型的習題，一是實踐套用題，二是易錯題，三是拓展題，通過有效的訓練，達到鞏固知識、糾正錯誤、拓展延伸的目的。
（5）課堂檢測。檢測可分為全班性檢測和小組內部的互檢互測。檢測習題要典型，具有針對性；檢測環節要簡約，短平快，提高檢測的有效性；檢測貴在課堂補救，重在查缺補漏，努力實現“堂堂清”的理想效果。
2、六個必須。
（1）必須有充足的習題。課堂教學以練為主，課堂四個層次的練習組成一堂課的骨架，只有豐富、充足的習題練習，才會引導學生在學與練中嘗試探究、鞏固知識、檢測效果。
（2）必須有充分的預習。我們用“271”標準確定學生的課外作業，“2”為鞏固性作業，“7”為預習性作業，“1”為自我檢測性作業。通過學生充分的課前預習，來減輕課堂的壓力。
（3）必須要讓學生看書。自學課本是課堂教學中必不可少的環節，讓學生遇到學習困難時，讓他們在課本里可以找到方法，尋找到答案，這一環節直接影響到課堂教學的效益。
（4）必須要讓小組合作。合作互助、共同交流、互檢互測讓學習充滿樂趣，是保證人人受益，提高課堂質量的有效策略。教師一定要加強合作小組的建設，重視小組長的培養。
（5）必須要講練結合。該教學模式也可簡單看作“四練四講”，課堂的每一次練習之後，教師隨即進行總結概括，提煉規律與方法。課堂可謂是“學生在講解中練習，教師在練習中講解”。
（6）必須做到簡約快捷。課堂教學貴在發現規律，“厲行簡約”是五步嘗試教學的一項基本原則，凡小數字可以的不用大數字，整數可以的不用小數，刪繁就簡、化難為易才會不耗時費力。
二、實驗過程
在實驗過程中，我們通過“借鑑與消化相結合”、“理論與實踐相結合”、“指導與探究相結合”，實行“以校實施，實驗帶動，全面推進”的工作思路，進行實踐探索。
1、學習先行。
我們啟動了教師全員外出培訓計畫，僅XX年學校以三分之一的公用經費用於教師培訓，同時實行了“月主題學習制度”，三年累計編印有關“先學後教”學習資料30多期，為教師提供了課堂實踐的理論支持。
2、專家引領。
教學改革得到市縣教育專家的大力支持，市縣教育專家和領導多次對我校的教學改革進行調研指導。市教研室冷永良主任先後四次來我校，給我們提出了建設性的指導意見，讓我們一次次走出困惑與迷茫。
3、借鑑創新。
我們通過觀摩辛店中學的“6+1”課堂教學模式，先後六次全員實地觀摩辛店中學的名教師的示範課，讓教師在看“其形”中悟“其神”，自覺轉變角色，投入改革之中。
4、任務驅動。
學校把“人人上公開課”、專題交流、周教研活動、年級教學視導等制度化、常態化，對於教師的專業化成長和教學模式改革具有積極而深遠的意義。
5、典型示範。
我們通過“一課多次磨”，“多人磨一課”的辦法，打造精品課，以精品課引領課堂教學改革的深入推進。同時，加大創新型師的培養和激勵，實行“課改標兵”認定製度。讓其發揮示範和引領作用，成為課堂教學模式改革的排頭兵。