學習能夠提高高度，拓展角度。高度，決定視野；角度，改變觀念。把這句話借用到學校管理上，同樣適用。高度決定視野，視野決定方向，校長必須使自己從日常瑣碎的工作中跳出來，不斷提升自己的政治理論、教育理論、管理理論素養，站在更高的理論高度，才會有開闊的視野，才能從“廬山之外”看清自己學校的真實情況，才能不斷調整學校的發展方向。校長只有從多角度思考問題，才能使學校和諧發展。一是要站在國家政策和學校發展的全局考慮問題。確定大政方針，必須把握大的方向，符合黨和國家政策，符合教育規律，符合學校實際，明確輕重緩急、主次先後；二是要站在教職工的角度考慮問題。教職工是學校工作的主體，作出任何決策都要考慮教職工的具體情況、素質、認識等等，思考有關決策的可行性、操作性，是否損害教師的利益，教職工的接受能力能否達到等。三是要站在學生的角度思考問題。教育教學的實施，要充分考慮學生的身心發展規律、學習基礎、行為習慣、心理需求等。四是要站在家長的角度考慮問題。要讓家長儘可能多的通過家長會、家長學校、家訪、學校開放日等了解學校的辦學思路、工作措施、追求目標等，取得家長的理解和支持。五是要站在教育管理部門和社會的角度考慮問題。在遵循教育法規和教育規律的前提下，徵得教育主管部門的認可、鼓勵，並努力辦出特色。
各位校長，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基號召校長要“學習、學習、再學習”。從這個意義上說，研修的目的和價值，還有待於你們在實踐中去檢驗、套用和發展，用理論指導實踐，不斷研究新情況，探索新思路，解決新問題，拓展新知識，創造新業績。希望大家乘勢前進，為把所在的學校辦成具有鮮明個性和時代特色的新型學校而努力，為振興基礎教育做出更大的貢獻。
二、設計好一張名片——德才兼備
校長的言傳身教能夠引領教師和學生的發展與成長，甚至可以影響到家長和社會。應該具有壁立千仞、無欲則剛的氣魄，有海納百川、有容乃大的襟懷，有淡泊名利、寧靜致遠的情操。校長是一所學校的靈魂，也是全體教師信任、愛戴、同甘共苦的“首席教師”。
竺可楨曾任浙江大學校長，這位校長身材消瘦，舉止優雅，戴一副圓圓的眼鏡，看上去有點像苦行僧。但他留給人們的印象，卻是“溫厚光輝”的。這位校長，曾在新年之夜，全家吃霉米，卻把自己的工資分給教員們。當時的數學教授蘇步青，提到竺可楨時反覆念叨：“他真是把教授當寶貝啊。”有人認為，這是因為“他的人品一如他老家紹興的白牆黑瓦，一派日月山川般的磊落明靜”；也有人認為，這得益於他作為科學家所強調的“只問是非”的科學精神。當時的竺可楨，總是以高尚的道德鼓舞學生。他的一名學生晚年接受記者採訪時，有些陶醉的回憶這位老校長的話，“好似杏花疏影里響起的笛聲，那樣嘹亮與悠揚，將日月星辰都打開了。”
還有這樣一個故事，有一年秋天，北京大學新學期開學，一個外地來的新生背著大包小包辦各種入學手續，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，這個新生就拜託老人替自己看一下包，自己則輕裝辦手續。老人爽快地答應了。過去了近一個小時，新生才回來，老人還在盡職盡責地看守著。新生謝過老人，兩人分別。幾日後北大舉行了開學典禮，這位年輕的學生驚訝地發現，主席台上就座的北大副校長季羨林，正是那天替自己看行李的老人。