如何跟學生溝通 篇1
聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視並肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急於表達自己的反應，後注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現這樣的例子：學生：數學對我而言太難了。老師：數學並不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再是市試試看。這是教師與學生在溝通時不願意先聆聽，急於將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。
跟學生溝通的方法四、教師體態語的套用
我們每個人每天都在無意識的做著體態語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生的交往接觸瞬時，他們的體態語也是無意識的。一般來說，長得胖胖的教師更容易讓學生感到隨和、親切、易接近。而清瘦的教師卻更容易給學生形成嚴肅、不易接近感。一個輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼;一些白髮蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特徵主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還於內在的學識修養。在體態語的套用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。
(一)眼神的套用：也就是教師對學生的注視藝術。教師對學生的注視一般分為嚴肅注視、關注注視、親密注視。嚴肅注視讓學生心靈震撼，吐露真情：關注注視讓學生感到受注意後得到鼓勵，從而讓學生能積極的思維和認真的與教師溝通：親密注視一般能使學生感到關心體貼，產生巨大的溫暖效應。出一些特殊的情況外，教師要避免使用消極的眼神，如呆視、漠視、怒視等。
(二)面部表情：一個人的面部可以產生豐富的表情，表示關注，饒有興趣的面部表情;表示詢問及疑問的表情;表示滿意和讚揚的表情;表示親切、友善、嚴肅、認真的表情……這些在師生溝通的中回產生強大的作用力。
(三)還有其他的體態語，如手勢遇、方位、角度等。
五、結語
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什麼知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生採取不同的教學策略。正確處理師生關係，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
如何跟學生溝通 篇2
聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視並肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急於表達自己的反應，後注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現這樣的例子：學生：數學對我而言太難了。老師：數學並不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再是市試試看。這是教師與學生在溝通時不願意先聆聽，急於將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。
跟學生溝通的方法四、教師體態語的套用
我們每個人每天都在無意識的做著體態語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生的交往接觸瞬時，他們的體態語也是無意識的。一般來說，長得胖胖的教師更容易讓學生感到隨和、親切、易接近。而清瘦的教師卻更容易給學生形成嚴肅、不易接近感。一個輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼;一些白髮蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特徵主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還於內在的學識修養。在體態語的套用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。
(一)眼神的套用：也就是教師對學生的注視藝術。教師對學生的注視一般分為嚴肅注視、關注注視、親密注視。嚴肅注視讓學生心靈震撼，吐露真情：關注注視讓學生感到受注意後得到鼓勵，從而讓學生能積極的思維和認真的與教師溝通：親密注視一般能使學生感到關心體貼，產生巨大的溫暖效應。出一些特殊的情況外，教師要避免使用消極的眼神，如呆視、漠視、怒視等。
(二)面部表情：一個人的面部可以產生豐富的表情，表示關注，饒有興趣的面部表情;表示詢問及疑問的表情;表示滿意和讚揚的表情;表示親切、友善、嚴肅、認真的表情……這些在師生溝通的中回產生強大的作用力。
(三)還有其他的體態語，如手勢遇、方位、角度等。
五、結語
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什麼知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生採取不同的教學策略。正確處理師生關係，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
作為教師，該怎樣引導師生之間的溝通，老師要如何跟學生溝通?跟學生溝通的方法有哪些?下面小編整理了跟學生溝通的方法，供你閱讀參考。
跟學生溝通的方法一、對學生的問題要有效回應。
在學生有問題時，多數教師都能感覺出來，但是，對教師而言，僅僅看出問題是什麼時候發生是不夠的，還需進一步解決問題。教師之所以在解決問題的失敗往往是因為他們不知道如何做出有效回應。其中教師之所以做出對學生而言的無效回應是由於不恰當的語言和站錯溝通立場所造成的。由於這些不恰當的語言和溝通立場導致了衝突和誤會。
如，一個學生在一次大考中失敗後，有五位老師分別對他進行回應。
教師1：你為什麼感到如此難過呢?
教師2：你一向成績很好，但想不到會失敗了。
教師3：因為考試不理想，所以你感到很失望，很難過，也不知道前面的路該如何走，心裡很混亂。
教師4：你一向成績很好，從來沒有想到考試會這樣不理想，所以對此特別感到失望與難過，也有點鬱悶。
教師5：與父母商量，似乎非重讀不可，但自己實在有點不甘心，所以內心很矛盾。
實質上，這五位教師分別象徵5種層次的溝通。在第一層次的回應中，老師似乎沒有根本留意這個學生說的話，他根本沒有去感受這個學生的內心狀況。教師2的回應中雖然在內容上是和學生表面所說的一致，但他只領會了學生十分表面的感受。只有內容的表達，缺乏感情上的要素。教師3對學生表達的表面感受有正確的了解，但他沒有對學生較深的感受做出回應。教師4表達了對學生表面言語後面更深的感受，可以引導學生去表達更深和本來還沒有感覺到的感受。教師5做到了最正確的回應，能夠設身處地地感受學生的內心世界。在師生的溝通中，如果教師很深入的感受學生的內心，也就是對學生接納的開始，學生也就開始對老師接納了。
跟學生溝通的方法二、師生溝通中的口語藝術
語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。
(一)幽默。
幽默是人際關係中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。
(二)委婉。
在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙於情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“稜角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。
(三)含蓄。
如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由於大家都知道原因，某同學終於在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇。還可以採用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。
如何跟學生溝通 篇3
1、自信是關鍵 一般經營事業成功的人士，他們不隨波逐流或唯唯諾諾，有自己的想法與作風，但卻很少對別人吼叫、謾罵。他們對自己了解相當清楚，並且肯定自己，他們的共同點是自信，有自信的人常常是最會溝通的人。
2、學會換位思考 在遇到衝突與矛盾時，不要一時衝動，大吼大叫，埋怨他人，而是應該設身處地為對方著想，也許事情就很好解了，從而避免了不必要的衝突。在管理中管理者與員工都要學會換位思考，那樣就能更好的完成工作，使得企業更好的運營。
3、有效地直接告訴對方 一位知名的談判專家分享他成功的談判經驗時說道：“我在各個國際商談場合中，時常會以‘我覺得'(說出自己的感受)、‘我希望'(說出自己的要求或期望)為開端，結果常會令人極為滿意。”其實，這種行為就是直言無諱地告訴對方我們的要求與感受，在管理中，直接告訴對方能夠提高工作績效，避免不必要的誤會。但要切記“三不談"：時間不恰當不談;氣氛不恰當不談;對象不恰當不談。
4、善於傾聽 最有價值的人,不一定是最能説的人. 老天給我們兩只耳朵一個嘴巴,本來就是讓我們多聽少説的. 善於傾聽,才是有效溝通的關鍵。在對方行為退縮，默不作聲或欲言又止的時候，可用詢問行為引出對方真正的想法，了解對方的立場以及對方的需求、願望、意見與感受，並且運用積極傾聽的方式，來誘導對方發表意見，進而對自己產生好感。一位優秀的溝通好手，絕對善於詢問以及積極傾聽他人的意見與感受。