如何跟學生溝通 篇1
聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視並肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急於表達自己的反應，後注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現這樣的例子：學生：數學對我而言太難了。老師：數學並不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再是市試試看。這是教師與學生在溝通時不願意先聆聽，急於將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。
跟學生溝通的方法四、教師體態語的套用
我們每個人每天都在無意識的做著體態語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生的交往接觸瞬時，他們的體態語也是無意識的。一般來說，長得胖胖的教師更容易讓學生感到隨和、親切、易接近。而清瘦的教師卻更容易給學生形成嚴肅、不易接近感。一個輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼;一些白髮蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特徵主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還於內在的學識修養。在體態語的套用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。
(一)眼神的套用：也就是教師對學生的注視藝術。教師對學生的注視一般分為嚴肅注視、關注注視、親密注視。嚴肅注視讓學生心靈震撼，吐露真情：關注注視讓學生感到受注意後得到鼓勵，從而讓學生能積極的思維和認真的與教師溝通：親密注視一般能使學生感到關心體貼，產生巨大的溫暖效應。出一些特殊的情況外，教師要避免使用消極的眼神，如呆視、漠視、怒視等。
(二)面部表情：一個人的面部可以產生豐富的表情，表示關注，饒有興趣的面部表情;表示詢問及疑問的表情;表示滿意和讚揚的表情;表示親切、友善、嚴肅、認真的表情……這些在師生溝通的中回產生強大的作用力。
(三)還有其他的體態語，如手勢遇、方位、角度等。
五、結語
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什麼知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生採取不同的教學策略。正確處理師生關係，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
作為教師，該怎樣引導師生之間的溝通，老師要如何跟學生溝通?跟學生溝通的方法有哪些?下面小編整理了跟學生溝通的方法，供你閱讀參考。
跟學生溝通的方法一、對學生的問題要有效回應。
在學生有問題時，多數教師都能感覺出來，但是，對教師而言，僅僅看出問題是什麼時候發生是不夠的，還需進一步解決問題。教師之所以在解決問題的失敗往往是因為他們不知道如何做出有效回應。其中教師之所以做出對學生而言的無效回應是由於不恰當的語言和站錯溝通立場所造成的。由於這些不恰當的語言和溝通立場導致了衝突和誤會。
如，一個學生在一次大考中失敗後，有五位老師分別對他進行回應。
教師1：你為什麼感到如此難過呢?
教師2：你一向成績很好，但想不到會失敗了。
教師3：因為考試不理想，所以你感到很失望，很難過，也不知道前面的路該如何走，心裡很混亂。
教師4：你一向成績很好，從來沒有想到考試會這樣不理想，所以對此特別感到失望與難過，也有點鬱悶。
教師5：與父母商量，似乎非重讀不可，但自己實在有點不甘心，所以內心很矛盾。
實質上，這五位教師分別象徵5種層次的溝通。在第一層次的回應中，老師似乎沒有根本留意這個學生說的話，他根本沒有去感受這個學生的內心狀況。教師2的回應中雖然在內容上是和學生表面所說的一致，但他只領會了學生十分表面的感受。只有內容的表達，缺乏感情上的要素。教師3對學生表達的表面感受有正確的了解，但他沒有對學生較深的感受做出回應。教師4表達了對學生表面言語後面更深的感受，可以引導學生去表達更深和本來還沒有感覺到的感受。教師5做到了最正確的回應，能夠設身處地地感受學生的內心世界。在師生的溝通中，如果教師很深入的感受學生的內心，也就是對學生接納的開始，學生也就開始對老師接納了。
跟學生溝通的方法二、師生溝通中的口語藝術
語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。
(一)幽默。
幽默是人際關係中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。
(二)委婉。
在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙於情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“稜角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。
(三)含蓄。
如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由於大家都知道原因，某同學終於在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇。還可以採用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。
如何跟學生溝通 篇2
聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視並肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急於表達自己的反應，後注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現這樣的例子：學生：數學對我而言太難了。老師：數學並不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再是市試試看。這是教師與學生在溝通時不願意先聆聽，急於將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。
跟學生溝通的方法四、教師體態語的套用
我們每個人每天都在無意識的做著體態語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生的交往接觸瞬時，他們的體態語也是無意識的。一般來說，長得胖胖的教師更容易讓學生感到隨和、親切、易接近。而清瘦的教師卻更容易給學生形成嚴肅、不易接近感。一個輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼;一些白髮蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特徵主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還於內在的學識修養。在體態語的套用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。
(一)眼神的套用：也就是教師對學生的注視藝術。教師對學生的注視一般分為嚴肅注視、關注注視、親密注視。嚴肅注視讓學生心靈震撼，吐露真情：關注注視讓學生感到受注意後得到鼓勵，從而讓學生能積極的思維和認真的與教師溝通：親密注視一般能使學生感到關心體貼，產生巨大的溫暖效應。出一些特殊的情況外，教師要避免使用消極的眼神，如呆視、漠視、怒視等。
(二)面部表情：一個人的面部可以產生豐富的表情，表示關注，饒有興趣的面部表情;表示詢問及疑問的表情;表示滿意和讚揚的表情;表示親切、友善、嚴肅、認真的表情……這些在師生溝通的中回產生強大的作用力。
(三)還有其他的體態語，如手勢遇、方位、角度等。
五、結語
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什麼知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生採取不同的教學策略。正確處理師生關係，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
如何跟學生溝通 篇3
面對微博你又有什麼看法呢?
一場激烈的辯論賽即將在東莞中學舉行。辯題為：織“圍脖”的利弊，長安職中辯的是織“圍脖”利大於弊，而常平中學所辯的是織“圍脖”弊大於利。雙方準備就緒後便開始展開辯論。辯論越來越激烈，雙方都信心十足，手中都是一疊一疊的資料，雙方辯證主題時都把生活中的例子舉了出來，這使你無法分辨出到底是誰對還是誰錯，雙方都辯論的面紅耳赤，後面也越來越精彩，辯論也將變得越來越困難，這時候就要考驗辯手們的現場反應能力了。觀眾們也都為這場激烈辯論捏了把汗，時不時有人在竊竊私語議論著微博，有的覺得利大於弊，而有的便覺得弊大於利，每個人對微博的看法都不一樣，的確任何事都具有兩面性，當然微博也不例外。
我覺得微博是一種良性的溝通平台，微博的出現給我們的生活帶來了更多的色彩，豐富了我們的人生。現在開通微博的人越來越多，無論是工人、學生，還是領導，都紛紛開通了微博，加入了微博一家。就我們學校來說，玩微博的學生更是多只有多，我們班玩微博的同學也占了全班的百分之九十左右，只有少數人不玩微博，或者根本就不了解微博是什麼。而大多數的同學嘴中都常掛這微博二字，利用微博與網友們分享自己的喜悅，利用微博查看社會新聞動態，關注網友們發來的不同信息，從微博中學習更多的知識等等，這些都是同學們玩微博的一些“玩”法。
微博有利有弊，就是看你怎么去用它。我們班上也有這樣的一個例子，我宿舍時，看見宿友們做了一些什麼糗事，就有幾個同學站了出來說要發微博，並拿手機拍照上傳微博，這一現象讓我看到了微博的弊端。微博本是一種溝通和諮詢的平台，反而被有些人用來侵犯他人的一些隱私權，對於這種做法我很是反對，從來不贊同同學們用微博來做這些事。微博的出現並不是為了讓我們拿來娛樂或者捉弄他人，更多的是用來學習。
微博的出現本沒有錯，因為任何事都有它的兩面性，有利也有弊，錯就錯在用微博者自身的素質問題，沒有用正確的眼光看待一件事。