每個人都希望自己在別人眼裡既是強壯、自信、精力充沛，又是具有說服力的人。好口才常常來源於人們對你的看法。下面小編來跟你說說口才的力量吧
口才的力量1：
哪裡有聲音，哪裡就有力量;哪裡有口才，哪裡就有了戰鬥的號角，就有了勝利的曙光，“一人之辯，重於九鼎之寶;三寸之舌，強於百萬之師”。古有戰國蘇泰數國遊說不辱使命，三國孔明力排眾議舌戰群儒，近有革命領袖宣傳愛國救亡圖存演講規起雲涌，不戰屈人之兵，謀劃臨陣倒戈，戰前的動員，士氣的鼓舞，人文的凝聚，乾坤的扭轉……這一切都要通過口才表現出來。口才在無形之中改變了歷史的進程，推動了歷史的巨輪滾滾向前。口才，無疑也是一種巨大的生產力!
在西方，在世界經濟騰飛的每一個國家，在經濟強國全面建設，小康社會的今日中國，口才無論在商貿談判、產品銷售、技術引進、公共關係還是進行思想教育、組織生產和經濟活動中都起著至關重要的作用，很多企業高層都把提高員工講話能力作為擴大生產的一種手段。因為商戰英雄所見略同，口才也是生產力!
演講在車間，流汗只等閒;演講在軍營，熱血在沸騰，在課堂，在舞台，在社交場所，在談判桌上，只要有人的地方，就需要交流，就需要對話，就需要高超的講話能力。
周恩來在萬隆會議上慷慨陳詞，擲地有聲，講出了中國人自己的聲音，口才的威力讓中國人揚眉吐氣。誰能說口才不是一種強大的生產力呢?
國務委員吳儀在中國加入WTO談判桌前，出語驚人，智慧勝人。口才體現了“說得出的能力，做得到的成就”，誰能說口才不是一種強大的生產力呢?
只要不是啞巴或口吃，講話能力人人具備，但是敢講、能講而會講的人卻不多。許多人茶壺裡煮餃子——倒不出來，許多人只會地方話卻國語破足，許多人懂得了國語卻不會外語，因而交流受阻，發展受限。你羨慕那些在大庭廣眾之中風度翩翩、侃侃而談、妙語生花、自信從容、吐詞清朗、感染大眾的演講家嗎?這，正是新時代對人才的最新要求。
一個人的講話水平，可以決定他的生活層次，一個企業員工的整體講話水平，可以決定企業的發展速度，一個國家公民的整體講話水平則決定著這個國家的興衰，國際競爭的成敗。大到修身、齊家、治國，平天下，小到求職，戀愛，晉升，謀發展，哪一種離得了口才呢?
其實，你有一千個理由羨慕別人的口才，你更有一萬個理由成為具備高超講話能力的人。找到路，則不怕路長，不善講話不要緊，關鍵的是要認識口才的重要，加強學習，因為講話能力可以通過日常訓練百鍊成鋼。日日行，千里不在話下;天天讀，萬卷亦非難事;時時練，講話能力就會日益增強。到那時，你就會口吐蓮花，笑傲江湖;妙語連珠，平步青雲。
還有什麼比擁有一張能說會道的嘴更能討巧的呢?這樣的事例在我們的日常生活中頻頻發生。能力相同的兩個人，只是因為其中之一能當眾講演，有效地與人溝通、傳達公司的願景，那職位便如同做了直升飛機讓人羨艷不已。可惜，這種能力學校里教授得並不多，即使有，也並不系統全面。能在口才方面獨樹一幟者多半靠上天賜福。所幸，越來越多的企業、學校開始重視這個問題，一些培訓機構也將口才列為員工的基本培訓項目。
下面，我們僅舉幾個數字，便可高度涵蓋本次培訓的內容，而妙就妙在這幾個數字恰恰代表了口才中的軟肋，即已點出，不妨一試：3項自我訓練，4項成功演說的決竅，4種特殊的演說環境，5個難以應付的環節，6項口才中的誤區。看似簡單，但若沒有多年的打磨，是難以以如此簡單、清晰、有序的面貌出現的。
如果你希望有一個美好的職業前景，現在，你必須做的便是來聽我的這個培訓，培訓結束後，來一個全面的總結和現場模擬。屆時，你就看看這個口才培訓教程究竟帶給你一個怎樣不一般的職業生涯吧。
應當承認，有一張靈牙俐齒的確能夠讓人八面玲瓏、左右逢源，但能據此就說自己擁有一副好口才嗎?恐怕這其中還有一段距離吧。依我之見，口才是由學識、人生經驗和機敏的應變能力組成的。說話人人都會，但是口才的習得則是以經年累月的磨礪為基礎，儘管難，但畢竟有章可循。
每個人都希望自己在別人眼裡既是強壯、自信、精力充沛，又是具有說服力的人。好口才常常來源於人們對你的看法：有效率的溝通者通常被認為比他的那些口才較差的對手們更有力。如何使得這一力量為你所用，有兩個途徑：認識到好口才的重要性，並且提升自身的說話能力。
口才的力量2：
當今, 在知識經濟的浪潮中, 在經濟全球化的時代里, 在快節奏的生活間, 人們相互之間的共事, 團隊之間的協作, 個人事業的成功, 社會整體的和諧都離不開口才。 口才就是人的口語表達能力、技巧和這個人的知識、智慧相結合而形成的才華和素質。 生活中, 老者的一席勸說, 可以使鄰里和好如初, 使竊賊回心轉意; 困境時, 朋友的一番忠告, 可以讓自己堅強自信, 讓事業柳暗花明。 面對網癮, 陶教授的談話技巧啟開心扉, 讓少年猛醒; 面對“ 非典” , 鍾南山的語言風采無私無畏, 鼓舞著國人; 這就是口才的力量。
如何培養好的口才呢?大致可分為三個階段。第一階段: 敢說 。 知識內容是國語語音和心理素質; 訓練的形式是讀和聊; 驗收的標準是能用國語在眾人面前把話說清楚。讀是為了國語語音達標: 你讀, 同讀, 正音, 達標;聊是克服心理障礙最自然的形式。“ 心理素質是否良好, 決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。 ” [ 2] 學生在老師不限定主題時, 在聊自己感興趣的話題時, 往往輕鬆自在, 無拘無束, 滔滔不絕, 無“ 怕”可“ 言” , 於是順利闖關,“ 說”欲初起, 自信增強。 第二階段: 能說。 知識內容是話題訓練和思維能力; 訓練的形式是按給出的話題, 運用思維方式, 完成說話的內容; 驗收的標準是在規定的時間內, 針對話題, 多角度多方位思維, 有觀點有層次表達。
比如成語系列:“ 愚公移山”古今談, “ 班門弄斧” 可否? 評說“ 杞人憂天”等等。 這樣的訓練, 學生在或陳述、或論證、或評析中, 能充分表達一家之見 , 個性得到了張揚,“ 說”興大發, 思維活躍。 第三階段: 會說。 知識內容是根據語境說話和應變能力; 訓練的形式是模擬場景, 按角色不同進行表達; 驗收的標準是能夠根據不同場景, 不同角色確定說話的內容和方式, 比如校園生活系列中, 我們把學生身邊發生的多個場景進行複製,學生帶著任務分別充當其中不同的角色, 交際中, 或解釋, 或批評, 或勸說, 或爭辯, 風趣中透著理性, 幽默間把事搞定。這樣的訓練, 學生感到很鮮活, 很實用。 於是爭先恐後, 津津樂道。 這三個階段, 形式上或個人、或雙人、或小組、或全班,內容上從敢說突破心理, 從能說提高思維, 從會說強化應變,
由淺入深, 循序漸進, 形成技能。當然需要大家堅持不懈努力，相信看了這，你一定能有所收穫，便是我最大的欣慰。