如何完成從國小英語到國中英語的過渡
哈爾濱市第51中學 龐秀鳳
各位領導、老師下午好！
首先感謝各位領導為我們搭建這個平台，感謝區教研室對六年級英語教師的耐心指導和悉心幫助，使我們有機會對國小英語到國中英語的過渡問題進行交流。
剛邁入國中校門的學生，英語學習面臨著從注重聽說訓練到培養學生聽、說、讀、寫四項技能的過渡。因此，國中起始階段的英語教師既要注重知識上的梳理，歸類，做好過渡與銜接；又要關注學生能力的培養。這就要求教師了解小、國中英語教學要求的差異，熟悉小、國中教材的內容，然後根據剛升入國中學生的心理和思維特點，制定相應的教學目標，採取切實可行的教學方法，充分發揮教師在教學中的主導作用和學生作為教學主體的能動性，幫助學生實現小國中的自然銜接和平穩過渡。由於各方面原因國小生的英語學習水平參差不齊，這給我們的教學增加了難度。因此，幫助學生邁好中學英語學習的第一步尤為關鍵。在這裡，我把我校日常積累的點滴做法和大家分享。
一、熟悉中國小英語教材，以便融會貫通，
新教材為中國小教學內容的銜接提供了有利的條件。新教材不僅更加貼近生活，而且涉及了學生所關心的話題，如，愛好、交友、運動、健康、動物等，拉近了學生與課本的距離。為了做好銜接，我們可相互了解教材並進行認真的研讀.找出連線緊密的知識、能力要求，並在此基礎上制定出教學計畫，以此為切入點，把負擔留給自己，將輕鬆還給學生。
在每屆初一新生入學後，除了對國小學習的教材通讀外，我們還對學生的學情進行分析，根據摸底測試的情況，進行集體備課，制定出一套切實可行的方案。這屆初一，我們在正式上課前，在複習國小的拼讀規則的基礎上，進行了音標教學，並對國小《eec》教材中應掌握的常見辭彙、詞類、句式、名詞複數的變化、動詞的單三以及句子的結構和成分都做了比較系統的整理，幫助學生建立語法的概念。讓國小生的英語學習從感性認識過渡到更多的理性學習，為下一步的教學打下了堅實的基礎，也幫大部分學生完成了從國小到國中的初級過渡。
二、為學生創設真實的語言環境，充分調動學生的積極性
國小生進入中學後，面臨著一個全新的環境。很多學生會對新教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等不適應。我們可以保留好的國小英語學習的習慣。例如，積極舉手發言；學唱英語歌；做英語遊戲；誦讀英語歌謠的習慣等。充分調動他們的積極性，使課堂氣氛生動有趣。雖然我們的教學內容比較緊，但也不能急於求成。
同時，我們還結合我校開展的"自主-互動"教學模式、學生自主學習能力的培養、課前"精彩五分鐘"演講等具體做法，來培養學生的能力。學生可結合教材內容、實際生活、社會環境等，選擇不同話題作為演講材料。這樣既關注了學生的學習興趣，又加強了對英語國家背景文化的了解。同時促進了學生對相關話題素材的積累，為進一步的寫作訓練做好了鋪墊。
另外，我們時刻注意創設、營造真實的語言氛圍。如：在教室的牆壁上，張貼字母表、音標表；課程表可以用英語的形式表現；定期用英語出板報；每天學生用英語作值日生報告，在牆壁上懸掛一些用英語寫的勵志條幅，如： "never do things by halves." "where there is a will, there is a way."等。教師還可以給每個學生都起個英文名字。在課堂上，教師儘可能用英語講授，並鼓勵和引導學生大膽說、反覆練。環境的薰陶加上課堂上的大膽操練，不僅能提高學生的學習興趣，而且能提高學生聽說的能力，為進一步學好英語，打好基礎。此外，根據初一學生的特點，我們就可以用一些遊戲來吸引他們的參與，將枯燥的講解變成生動活潑的情景體驗。如：在辭彙教學中，為幫助學生熟記所學單詞的拼寫，不斷增加辭彙量，並能區別詞類，我們常用一些拼詞和猜詞遊戲。如：在學習 "families"這一單元時，我要求學生用英語介紹自己的家人，並讓學生準備照片、道具，惟妙惟肖用英語表演小品展示給大家。除此之外，我們還舉辦了一些第二課堂活動來調動學生的積極性。如：誦讀比賽，單詞競賽，交際套用，課本劇表演。