三、在常規教學中，關注課堂實效，全面培養學生的語言能力
小升初之後，我們遵循新課標，要創造性地設計教學內容，吸引學生參與，使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語。在國小階段，學生的學習技能的養成以模仿為主，注重一些感性的認識。學生進入國中後，教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視、聽、說領先，讀寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較複雜的英語轉化；也就是對學生學習英語的要求發生了變化。例如：對語言的運用要求、對語法的要求、對寫作的要求以及對英語語言文化背景、相關素養的要求都發生了變化。具體總結如下：
1、將聽說與讀寫有機結合。
國小對聽說訓練比較注重，所以我們在第一課時訓練聽力的基礎上，將聽力材料變成聽寫的形式或閃詞填空，這樣既鍛鍊了學生的聽力，又使學生養成了動筆的習慣。課堂上，將每課書中出現的詞組適時歸納，並讓學生熟練背誦、默寫直至掌握，能夠套用造句，達到活學活用的目的。另外，教會學生記筆記，教師的講課思維都總結在筆記本上，有利於學生複習及記憶。
2.培養學生的語篇閱讀能力。
閱讀可以促進辭彙量的擴展，是英語學習最有效的一種方法。通過閱讀可以培養學生的語感，語感對於提高學生聽、說、讀、寫有著積極的作用，這是學好英語的關鍵。所以閱讀訓練在學習英語過程中顯得尤為重要，而且閱讀能力也是中考當中的重點考察內容。首先對教材的處理上，應以學生為主體，先做背景介紹，進行速讀訓練，然後進行細讀，教師設疑由淺入深，寫作指導可以在閱讀後進行。同時教會學生朗讀並模仿錄音，有利於學生英語語感的形成。課後的閱讀訓練中，閱讀技巧的傳授是必不可少的，一天一篇閱讀、限時閱讀、找關鍵字，歸納語段，等等。讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，養成良好的閱讀習慣，就一定能提高學生的英語理解水平。
3，逐步培養學生的寫作能力
如果說閱讀是一個語言輸入的過程，那么寫作就是語言輸出的過程。近幾年來，書面表達在中、聯考試卷中所占的分值越來越大，我們意識到了英語書面表達的重要性，在日常教學中加強了對學生的寫作指導。國小教學中沒有寫作文的要求。因此，必須從初一學年打好寫作基礎。初一學生的寫作是一個非常棘手的問題，學生往往出現很多語法錯誤或漢語式的英語寫作。我們在備課時也注重此方面的能力訓練，我們要求學生準備一個作文本，首先從單句練起，將句子熟讀熟背，進行仿寫或替換。我覺得對初一學生來說，給一些提示詞或圖片進行寫句子的訓練很有必要。它既是對語法及重點詞語的再現，又讓學生學會靈活運用所學知識。剛上初一時我每天都給學生布置寫句子的訓練，並將他們的錯誤呈現黑板，讓學生修改引起注意，逐漸又引導他們在背誦課文的基礎上進行仿寫，或讓學生記下一些美文進行誦讀，有必要時將好的詞句摘抄並要求背誦，作文有選擇性地進行面批，學生之間互批，有針對性地講解，久而久之，孩子的寫作能力自然就提高了。初四畢業再翻看學生的寫作本，猶如見證了一個人的成長經歷，那種收穫是難以言表的。