老師：
您好!
早就想給您提點意見，可總是鼓不起勇氣。因為您對我那么好，真怕我的話傷害了您。近日，我想起陶鑄說過的一句話：“我們不應因太陽哺育了人類，就不指出它身上的黑子。”就是這句話使我勇敢地拿起了筆。
老師，您很喜歡學習好、當幹部的學生，這沒有什麼不對。您總是對這學生處處照顧，教學的注意力就像一束雷射集中在他們幾個身上、他們有了錯，您也很注意為他們留面子、保威信：可是，對學習差、愛搗亂的學生則態度冷淡，缺乏耐心，有錯抓住下放。這就使同學們對您產生了不好的看法，說您有親有疏，有偏向。
老師，不知您是不是注意到了這樣做的後果，它已經影響到師生關係的和諧：少數常吃“小灶”的高才生願與您接近，逐漸產生了優越感，滋生了傲氣。而不少被您有意無意冷落的學生卻感到自尊心受了傷害，處處疏遠您；甚至個別學生對您產生了敵對情緒，聽不進您的勸告或批評，乾脆破罐子破摔。
您的這種做法，也妨礙了同學之間的團結。一些對您偏見有敵對情緒的同學，把怨憤轉移到受您寵愛的學生身上，諷刺、孤立、打擊這些同學，以此來表示對您的不滿。當您發現之後，又替被您偏愛而受諷刺、打擊的同學撐腰，結果是火上澆油，使雙方的矛盾暗地裡更加激化，關係越鬧越僵。老師，一個班級、一屆學生中，高才生能有幾個呢?祖國的四化建設，需要大批有知識的人，由於您的偏見，可能喪失了許多一經雕琢就可成美玉的寶貴人才。您不是常感嘆這樣的現實嗎?您費盡心血培養的有些高才生，上了大學，畢業後，並沒有什麼作為；而不少不起眼甚至後進的學生，走出校門後，卻變得很有出息。這也許叫做“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”吧。我希望您以後，不僅像現在這樣有心“栽花”——精心培養先進學生，也要有意“插柳”——耐心幫助後進學生。那么到春風送暖時，不僅會有“綠柳成蔭：。而且還會有”鮮花滿枝，碩果纍纍”的更加可喜的景象。老師，我的意見也許是片面的，請您指教。
此致
敬禮!
您的學生：徐春芳
5月16日