寫人敘事為主（印證以上題目） 我經受了一次挫折——什麼挫折？和誰有關？ 我真喜歡這裡——這裡發生過什麼事？這裡曾經有誰？ 一個愉快的假日——什麼事使你愉快？什麼人使你愉快？ 美好的回憶——這件事美好在哪裡—事的美好必與人的美好相關。 放學以後——發生了什麼事？遇見了什麼人？ “關注生活”——生活中怎樣的事和人，值得你關注？3.共同特點／記敘文——記敘——人和事 四條原則 1.扣題（失之毫釐，謬以千里） ①認真審題→磨刀不誤砍柴工 評分標準 作文（40分）分五等評分 一等（35-40）立意深刻，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言流暢。 二等（29-34）符合題意，中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。 三等（22-28）基本符合題意，中心尚明確，內容欠具體， 結構完整，條理欠清楚，語言欠通順。 四等（16-21）不符合題意，中心不明確，內容空泛，結構欠完整，語病較多。 五等（15分以下）感情不健康，或文理不通，或語病嚴重，或不足三百字，不成篇。 ②關鍵字語（擒賊先擒王）（印證以上四個題目） 我經受了一次挫折——怎樣的→考試，交友，比賽／為什麼會→自找，別人設定 我真喜歡這裡——為什麼喜歡→某些人，某些事 喜歡哪裡→書桌，房間，學校，城市，地球 一個愉快的假日——放假的一天，愉快在哪裡，愉快的過程，和誰一起愉快 美好的回憶——美好的表現→親情，友情，故鄉，成功，童年，自由，無憂無慮 放學以後——寬泛→幾乎任何事情／但是不能→早上8點 關鍵字語→提供了方向，也限定了範圍／順著它的方向，不要超過它的範圍。 優秀的結尾可以分成兩大類撞鐘式→餘音繚繞，久久不絕 放學以後那是一個秋天的下午，鋪滿落葉的馬路上一片金黃。放學後，我騎著腳踏車朝著家的方向前進。突然的，天空開始陰沉起來，空氣中瀰漫著雨絲迷惘的淚光，秋風夾著雨滴打落在大地上。無奈之下，我躲進了一家小店避雨。那小店的對面是個幼稚園，愛子心切的家長們早早拿著雨具：或撐著傘，或披著雨披在門外等候著放學的鈴聲。期盼中，幼稚園放學的鈴聲終於響了。家長們魚貫而入，將孩子們納入自己的羽翼之下。隨著時間的流逝，幼稚園里的人越來越稀少，到最後，只剩了一個胖乎乎的小孩。“那小孩的父母不來接他嗎？”我想。又過了一會兒，小男孩朝我的方向跑來，最後躲進了小店。“翔翔，你媽媽還沒來嗎？”令我詫異的，店主竟和小男孩攀談起來，看來小男孩大概和他很熟。“嗯。”小男孩應了聲，說道，“媽媽一定還在教那些大哥哥大姐姐讀書。”他的媽媽是個老師啊！我有些驚訝，這就可以解釋為什麼他母親遲遲不來了，我們的老師也常為了學生而顧不上自己的子女。“你媽媽也真是的，為了學生都忘了自己的兒子了。”店主有些責怪的說道。“媽媽才沒有忘了翔翔呢！”小男孩搖搖自己的小拳頭抗議道，“媽媽是很好很好的老師，所以她才很忙很忙，我們的蔣老師也很忙的！”這么小的孩子竟這么懂事！我感到很驚訝。教師是世界上偉大的職業，教師就像掌管天堂之門的聖彼得一樣，打開知識寶殿的大門讓我們進去，但他們卻常常因為要將幸福施予我們而忘了自己的子女，這份無私的奉獻曾使千萬人感動。生為學生是幸福的，但身為老師的子女卻是辛苦的，因為他們總是得不到父母完整的愛，許多人因此而責怪父母，但這小小的孩童卻是如此懂事！我驚訝了，我震憾了，小男孩和店主仍在交談，我的思緒卻停留在此。呆愕間，雨停了，我走出小店，跨上腳踏車帶著深深的感觸繼續向家的方向前進，回眸間，那小男孩仍在等待……點評：文中有三個人物：“我”、店主和小男孩。但凸顯在讀者面前的，卻是並未出現的第四個人物——一位顧不上自己孩子的女教師，全以店主與小男孩的對話寫出，這是很高明的虛實筆法。清代沈詳龍《論詞隨筆》指出：“詞當於空處起步，間處著想。空則不占實位，而實意自籠住；間則不犯正位，而正意自顯出。若開口便實便正，神味索然矣。”作者深得此中三昧。當“我”以“我”的離開來結束全文時，“那小男孩仍在等待……”，開放性的結尾給讀者留下了想像的空間。還有一種結尾是“截馬式”的——緊急剎車，戛然而止 真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。《社戲》 例文 放學以後放學以後，我匆忙地騎上了腳踏車，趕往與朋友們見面的地點——文學沙龍。剛停好車，一個低沉的聲音：“兩角，停車費。”我一聽，下意識地攥緊了手中的十元錢。把錢給了他，找回許多零錢，手上怎么拿？衣服又沒有口袋。不行，不能給。我心想。“沒，我沒有帶錢。”我小聲地說著，順便瞄了他一眼：一位中年男人，灰黑的外套，灰綠的售票包，眼裡閃出的光是善良而友好的，我的回答顯然讓他失望了，聲音更低沉些了：“那算了。”我飛快地跑了。聽完了講座，高興地來拿車，只看見許多的車擠著，連馬路旁也又多了一排，我的車縮在很裡面了。怎么辦？直發愣。“我來幫你拿。”我又聽見了那熟悉的聲音，嚇了一跳。只見他用大大的手握住車的頭尾，一輛一輛慢慢地挪動著，騰出一條小小的通道。無論神情還是動作都像是拿自己的車，那么輕鬆，那么樂意。幫我抽出了車，“給！”眼裡還是那樣的光。我騎上就飛了出去，騎出了一段路，覺得手中還攥著什麼——是那十元錢，才想起剛才連“謝謝”都沒有說。車子似乎有些重，速度慢了下來。又等到了放學，還是飛奔文學沙龍。他在他的崗位上。“給，找我六角。”我遞過去一元錢。“你還記得昨天的事。”他笑了笑對我說。我又看見了他眼中善良而友好的光。世界是奇妙的，有時候，你只要付出一點點，就會得到加倍的回報。點評：同樣是付停車費，由第一次的“不行，不能給”，到第二次的“飛奔”過去，主動交納，連上一次的也補上，是什麼促使了其中的轉變？是管理員的寬容和敬業精神。文章中的對比與重複的手法值得借鑑。前後兩次付車費的不同，“我”的自私和“他”的寬容，“我”的怕麻煩和“他”的不厭其煩，構成了一系列的對比，使得戲劇性的變化合情合理，也加深了故事的內涵。情節本身的重複，以及他眼光中“善良而友好”的一再出現，確定了文章的基調。正是他的“不變”導致我的“改變”，並且使我領悟到“你只要付出一點點，就會得到加倍的回報”這一生活真理。第③點——抒情與議論魯迅《從百草園到三味書屋》 我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！溫庭筠《望江南》 梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。《梧桐，梧桐》梧桐，梧桐①院子裡頭那棵梧桐，怕是已死了罷。人們都這樣說。②梧桐挺高大，早些年，枝葉繁茂，是夏天納涼的好處所。後來，葉兒便掉了。一開始，都當是秋風吹的，可幾日過去，便已禿頂了。前年春天，也就淒悽慘慘地立在那裡，沒有再抽枝發芽。於是人們都說，那梧桐已死了。③外婆住在那院子裡。她說，那樹是叫蟲子給蛀空的。然後便咳了起來，衣襟上開出幾朵殷紅的花。那時候，外婆已被確診為患了癌症。④她的生命也仿佛是那棵梧桐了。正趕上那院子拆遷，新房還沒造好，別的住家都各自去找住處，外婆則是直接住進了醫院。醫院在半山，離我很遙遠。在我難得有空的時候，就坐著爸爸的車去看外婆。那一日見到外婆時，她虛弱地躺在床上，瘦了，瘦得不成人樣了。從外婆病房的窗子望出去，前面便是巍峨的山，那么近，仿佛一伸手便能觸到似的。一抬頭，夜空里布滿了閃亮的星，它們和那連綿的山的黑影遙相呼應。我的手伸去關窗時，聽見了外婆的咳嗽聲，伴隨著我滾燙的淚，從身後傳來。那院子已不復存在了，連同那棵梧桐。我竭力去分辨，但仍認不出它原來是立在哪兒的。那樣一棵梧桐樹，當然是被砍了……外婆的病也越發厲害了。我無法常常去看她，最近的一次也已經是上一個月。那一次，她對我說：“無論是在哪裡，無論是什麼時候，總歸是有希望的，總歸是有無數個新的生命的。”那時候，外婆已經搬進新屋，在張羅著立遺囑了。後來，事情一多，也就無暇再去看外婆，那棵梧桐也像是從我腦中被徹底地