牐牻蘇 徐思明
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牐犇勘晁定
牐牐1） 擬寫題記起到提綱挈領作用；
牐牐2） 擬寫題記為了提示全文內容；
牐牐3） 擬寫題記激發讀者閱讀興趣。
牐犇芰Σ述
牐犔餳鞘切叢諼惱綠餑肯旅妗⒄文之前的文字。題記，指示或凸現文章的主旨及情感，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術效果。
牐犘作文巧妙地擬寫題記，樹起一道亮麗的風景線，使作品錦上添花。不少作者常苦心孤詣，擬寫出的題記具有生動的形象性和深刻的哲理性。
牐犚弧 映襯式
牐犂用名言佳句或語句作題記，映襯人物形象的精神核心與人格品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。
牐犂：一學生寫母親對兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》，題記用的則是孟郊的《遊子吟》。
牐犚源俗魈餳牽映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。
牐犚謊生寫其父的堅強不屈，題擬為《父親的脊樑》，題記引的是鄭板橋的《題竹石》。以此作題記，映襯出父親剛毅堅定的人格，亦表現出對父親的景仰讚美之情。
牐牰、 注釋式
牐牸用題記，對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。
牐犂：上海一考生寫《“回聲”的啟示》其題記為：愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。——孟子
牐牬頌餳牆“啟示”內涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊的厚實與思想的深邃。
牐犐攣饕豢忌2000年寫的《五彩的幸福》，其題記為：生活如花，奼紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿。
牐牬頌餳歉輝淌意，詮釋出幸福的多彩性，顯現出習作者豐富的情感特質與良好的語言素養。
牐犚豢忌寫《感悟中學》的文章，其題記為：那時心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的一草一木。
牐犘∽髡叨災醒生的感情作了詩意的闡發，表現出對美好生活的摯愛與讚美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質感。
牐犎、 懸念式
牐犚蘊餳譴瓷枰桓齦輝絛念的氛圍，吸引讀者。2001年，江蘇一考生寫的《一生的思索》其題記為：可笑的我啊，竟要用一生來思索這樣一個問題。——席幕蓉《疑問》
牐牬頌餳槍手眯念：“可笑”為何？“一個問題”又是為何？“一生思索”又為何？令人一見題記，必欲讀之而後快。
牐2002年一考生寫的《那山、那月、那人》，其題記為：一面是貧困的小山村，一面是繁華的現代的大城市，這位剛畢業的師專學生將作出什麼樣的選擇呢？
牐犕瞥魴念，刺激讀者閱讀情緒，調動讀者閱讀興趣。
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牐犚蘊餳搶吹鬮鬧跡讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領會。
牐犂：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，一同學寫的《化蝶》作文就以此為題記，說自己只是一隻毛毛蟲，盼望著有蝴蝶那樣優美的舞姿。以屈原的詩作題記，直接點明了文章所寓的人生理念，表達出習作者執著與不懈的人生追求。
牐犃硪煌學以《追逐》為題記寫作時，其題記為：我不一定在快樂地活著，但我一定是在追逐生活的快樂。
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