數學法又叫算術法，這種標題有特殊的表意功能，借數學式的形式以昭示所要表現的主旨，具有簡潔醒目、富有哲理、造成懸念等特點，往往收到出奇制勝之效。如《8-1>8》、《勤奮+?=成才》、《立志≠成功》、《知識×正確的價值觀=貢獻》、《聯想1+1》等。數學中的恆等式(如《勤勞×高科技≡致富》)、不等式(如《成績≠素質》)、荒謬式(如《99+1=0》，這裡的"99"代表產品的合格率，"1"代表產品的不合格率)等都是"題海"中美麗的浪花，只要細心採擷，一定會使文章的"臉部"光彩照人。
例文
1＋1＝？
佚 名
1+1=?幾乎人人都知道，等於2嘛。但這個題目為什麼用問號呢?這是老師給我們課外活動小組的一個任務，要把它回答出來，而且答案要豐富多彩，這可不容易呀。讓我們想吧。於是我們小組五六個人開始絞盡腦汁，認真地聯想起來--
"1+1=3。一個男的加上一個女的，養出一個孩子來。"李明首先發言，他是一個膽大心細的人，又是一個獨生子女，對身邊的事是知道的、清楚的、了解的，他的回答當然是正確的。可這時有人反駁他，那是張敏的聲音，他說：
"我的隔壁一對夫婦，結婚三年了還是兩口人，這不是1+1=2嗎?"說得李明無言以對，只是靜靜地望著我。張敏是學習委員，平時與李明關係不大好，他們經常在一起頂嘴，我處在他們中間，親李怕得罪張，親張怕得罪李，左右為難。像這個時候，我就為難了。
突然，我想到班主任家最近生了雙胞胎，就趕緊插進來回答：
"你們兩個都不對，應該是'1+1=4'，班主任最近生了個雙胞胎，你們不知道嗎?"我的話，把他們的爭執化解了，引導到班主任的身上，大家都來了興頭。有的說吃過班主任的喜糖，有的說班主任的兩個小寶寶真好玩，有的說班主任什麼時候才給我們上課呢。大家議論紛紛，氣氛頓時緩和起來，李明和張敏的臉上也露出了笑容。
"有沒有一胞產下三胎的?"女同學楊琴提出了疑問。
"怎么沒有?我昨天看到一張報紙，上面登了多胞胎的新聞。山東省有一位產婦，還生下五胞胎呢。聽說是最多的一個。"我趕緊把昨天的讀報成果告訴大家，他們都笑起來。"這不是1+1=7嗎?父母兩人，加上五個孩子，那可是一個大家庭呀!"楊琴顯得很激動的樣子。
張敏發話了："不說了，不說了，我們又不是搞計畫生育的，管她生育幾胎呢。""計畫生育是我們的國策，每個人都要關心。"李明反駁道。於是大家又議論起來。
這時，太陽已經落山了，小鳥開始回巢了，我們也該回家了。回家的路上，我心裡很高興，因為我們解決了"1+1=?"的問題，而且答案是豐富多彩的。
解剖：用數學兼設問作標題，極富啟迪意義，文中列舉了"1+1=?"的多種答案，想像合情合理，並且處處扣住生育這個話題，顯得有情趣又有道理。