論聯考優秀作文對中學生作文的負面影響
王光強
每年聯考改卷一結束，各省的優秀作文就紛紛在各種傳媒上“登台亮相”，有的甚至改卷還未結束，就在網路上登出來。這些優秀作文，不僅會引起社會各界的關注，而且更會受到在校學生的“青睞”，他們會把這些優秀作文，當作法寶，刻意模仿，以便來日在聯考的競爭中奪得高分。由於學生在學習模仿這些優秀作文時，缺少“拿來主義”的眼光，往往不能取其精華，去其糟粕；再加上語文教師不能一分為二地分析其不足的一面，因此，這些優秀作文對學生作文產生了較為嚴重的負面影響。具體情況如下:
1．選材的古代化的趨之若鶩
語文教材中的取材古代的優秀文章也不少，如杜牧的《阿房宮賦》、劉征的《莊周買水》等，這些文章雖取材古代，但說的是現代的事，它們共同遵守“古為今用”法則。1999年以來，不少考生選擇古代的內容，如，2001年聯考滿分作文《題烏江亭》，2002年聯考滿分作文《昭君的選擇》，2003年滿分作文《赤兔之死》， 2005年四川聯考滿分作文《永遠的譚嗣同》等。在聯考優秀文中，有幾篇能遵守“古為今用”的法則，有的只是對古代的某些人物形象比較熟悉，再加上一些想像，算是與主題取捨得當，只是博得閱卷者的好感罷了。我不知這優秀是怎樣評的，那是玩文字遊戲，至少與“古為今用”法則一項相去甚遠。既然如此，許多中學生認為寫這類作文那么好得分，對古代內容只要了解一二，就濫用古代材料，胡編一番，毫無新意；甚至發現不少學生對古代材料並不太熟悉，張冠李戴，牛頭不對馬嘴，出現笑話連篇。
2．編故事的虛幻化粉墨登場
1999年的聯考作文話題是《假如記憶可以移植》，顯而易見，這個話題本身就要求考生進行虛構，這幾年許多聯考優秀作文存在嚴重虛構現象,如2000年湖北考生《“三個和尚”新傳之一：變，變，變》，2002年江蘇的《唐伯虎之夢》。2003年滿分作文《赤兔之死》，2004年江蘇聯考滿分作文《孔雀東南飛新傳》，再加上如《還珠格格》《穿越時空的愛戀》等虛構影視的影響，虛幻的作文粉墨登場。在批閱作文時，我發現不少學生都喜歡逃避現實生活，不願說真話，不願打開自己的心扉，而喜歡隨意虛構，有的還顯得非常荒誕，真是令人費解 。
3．異樣文體的眼花繚亂
特殊的體裁的聯考優秀作文層出不窮，如話劇、書信、日記、童話、寓言、詩歌、小小說等體裁。除此之外，還出現了不少“奇怪”的文體，如實驗報告、懺悔書、辯論稿、談訪錄、病歷診斷書、手記、問答題、網路主頁設計錄、數學證明題等。如：2000年的《四幕劇》2001年四川的《患者吳誠信的就診報告》，2002年聯考優秀作文《一份心靈測試的答卷》：2002年的百元鈔票的自述(寓言)2005年福建的《兩份病危通知單》閱卷老師之所以青睞這些文章，重要是因為它們文體的特殊性。如2002年聯考優秀作文《一份心靈測試的答卷》幾乎找不到一個好詞語、內容也單一的要命。既然閱卷都看好這樣的文體，那么學生對文體親睞也就可以理解了。在平時批閱作文時，我發現有許多諸如《某某某的病歷診斷書》、《一道數學證明題》、《實驗報告》之類的文章，異樣文體眼花繚亂，讓人哭笑不得。
4．語言的復古化死灰復燃
2001年《赤免之死》文言文獲得了滿分，加上每年聯考優秀作文中又頻頻出現了文言文，如：2004年北京耿亮用文言寫《轉折》，2005年江蘇聯考文言優秀作文：《善始之論》，於是中學校園內就很快颳起了“文言”鏇風。在批閱作文時，發現許多學生用文言文寫成的文章，並不符合文言文的一般規律，只是加上一些“之乎者也”之類的文言虛詞而己。用文言文寫作需要有較好的文言文功底以及較長時間的寫作實踐，並不是想寫就可以寫好的。應該說，當代人用文言文寫文章是一種倒退，它與現實生活格格不入，更難表達真情實感，這種死灰復燃現象要殺住。
5．盲目創新挺身走險
這幾年，聯考作文評分標準增加了發展等級分，就是鼓勵個性，提倡創新。2001年四川一考生寫的《潘金蓮的選擇》，幾經周遭，最終被評為一類卷。由於這樣的文章被評為優秀，因此，大家就有樣可學，有形可仿，於是，另類文章頻頻出現，盲目創新，甚至越過起碼的道德底線也不要了，不以為恥，反以為榮，盲目創新挺身走險。但創新是有標準的，像《潘金蓮的選擇》這樣“劫後餘生”的情況畢竟不多，大部分考生的“怪作文”，都會在閱卷老師的筆下“折戟沉沙” 。
聯考評定分數規則和聯考優秀作文的出台是相聯繫的，學生為了來日在考試的競爭中奪得高分的模仿也無可厚非，面對新課程作文教學的推進，我們語文老師怎樣在聯考優秀作文的負作用下指導學生寫好作文呢？
1．引導學生尋找自己的優勢，在模仿上求創新
寫作是一種綜合性很強的智力活動，需要方方面面的知識。古人在談到模仿時用“偷其唏”、“偷其意”、“偷其氣”來區分其模仿水平的高下，只有“偷其氣”才是一種了無痕跡的高水平，這種偷法可以說是一種化用，是一種推陳出新，是一種創造。就如：魯迅的《藥》是模仿俄國的屠格涅夫《乾粗活的人和雙手白淨的人》一樣。要引導學生在學習他人長處的基礎上，尋找自己的優勢，不要一味盲目要模仿別人，模仿他人的文章，更不要“東施效顰”的機械性的模仿他人的作品。
2．引導學生說真話，抒真情
要引導學生關注生活，關注社會。現實生活中有許多美好的東西，只要留心觀察，認真思考，關於取捨，就能夠寫出優秀的作文，為什麼一定要選擇古代的材料進行情節虛構呢？如果選擇與自己生活相關的一些事情，寫起來會更加有激情，感情也會更加真摯。再如許多社會熱點和社會焦點問題也都是作文的好材料，如兩岸的關係，飛船的發射，奧運會的申辦，貪官的懲處，“非典”的防治，煤礦的倒塌等等。
3．積累語言基本功
語言是文章的外衣，好的思想只有穿上華麗的語言外衣，才能引人注目。而語言是一種硬功夫，需要長時間的磨練，任何投機取巧的做法都是無濟於事的。話題作文不在審題方面設定難度，而讓考生充分施展自己的文學才能，應該說這是一個很好的取向。文學的第一要素是語言，“言之無文，行之不遠”。要使文章有文采，必須要有豐富的辭彙，有靈活運用的修辭的能力和駕馭語言的能力。因此，教師一定要扎紮實實訓練學生的語言基本功，撿好芝麻，再煎芝麻餅。
4．引導學生處理好吸收與創新的關係
中學生的作文應該以凸現特色為主，而不是以創新為主。當然，特色也罷，創新也罷，不僅要吸收現代文章的精華，還要儘量吸收古代文章的優點，這樣才能有章可循，有法可依，因為文無定法，但有定式，無規矩不成方圓。創新也得遵從寫作的一般規律，不能胡來亂來。作文必須“符合四項要求”：一是要符合文體的要求，千萬不要將兩種甚至三種體裁“雜交”在一起；二是要符合生活的邏輯，千萬不要讓人一看就覺得你是在胡編亂造；三是要符合科學規律，一些想像性的東西，千萬不要違反科學的一般常識；四是要符合審美觀念，千萬不要為了標新立異，就故意不分美醜，顛倒黑白，甚至踐踏倫理道德。