2005高考失分作文分析：虛情假意 胡編亂造
文貴情真，高考作文也不例外。遺憾的是，一些考生完全背離這一作文原則，胡編亂造，內容虛假，騙取同情，以致讓閱卷老師望而生厭。為了“生存”，為了高考的分數，我們考生“別無選擇”地聽任應試教育的蹂躪與宰割，我們有的老師便“教唆”著自己的學生“如何迎合閱卷老師的心理”，教學生“抄它個天翻地覆，抄它個天衣無縫，抄到爐火純青的地步，抄到別人或忍俊不禁或拍案而起或聲淚俱下的境界”，如果說這也是一種“成功”，也只能是一種虛假甚至是虛偽的成功。應當看到，這種高考作文“成功”越是明顯，我們，包括教師與學生以及作文教學本身，失掉的東西就越多。因為這樣做，只會越來越背離素質教育的宗旨，越來越有悖於不該把教師排除在外的人的發展。
再如2003年高考江蘇一考生的作文題為《心靈的稱桿》，文章說他有一台筆記本電腦丟了，他開始懷疑與自己有過衝突的同學小張，後來公安局給他送來了，是一社會青年偷的；後來他的進口照相機又丟了，懷疑……很顯然，這位考生杜撰了自己的生活，真是“命運多舛”，實在令人難以置信，從而影響了他的作文得分，為28分。
在我們看來，作文中造假現象之所以屢禁不止，有社會因素的影響，也在於教師及學生並未真正懂得作文，更在於有些老師的“教唆”。有人說得好：“我不願做吐絲自縛的春蠶，不願做迎風流淚的紅燭，不願燃燒與毀滅接踵，不願奉獻與貧寒相連，不願犧牲與辛酸攜手，不願奮鬥與埋沒相伴。”
2005年全國高考作文題“意料之外 情理之中”，有位學生寫的題目是《紅燭》，內容是這樣的：就讀於某重點大學師範系，父親又在市里身居要職的一位女大學生，畢業那天，她做出了一個出人意料的決定——到一個小山村去做一名普通的國小教師。這樣的材料是可以寫的，但已缺少新意。而這位考生後面所寫更是人為地拔高人物形象，他寫道：有幾個孩子的家長認為讀書沒有用，還不如到城裡去打工，還能給家裡省不少錢，她得知後，只說了一句話，一句出人意料的話：“這些孩子的學費以後由我承擔。”……從那以後，村民都叫她“菩薩”。直到有一天，在課堂上，她突然昏倒在地。她的父母和男友都趕來了，勸她早日離開這個鬼地方。回到城裡，而她躺在病床上，卻又出人意料的宣布：“我知道你們都很愛我，但我不能放棄我人生的目標呀……對不起……”這裡所寫給人一種架空不真實之感。最後他又說：她，依然帶著重病講課，一直到她生命中的最後一天。好像只有為教育事業獻出生命，文章才有真情實感，才會博得人們的同情。
因此，高考作文感情要真摯。這裡有兩層意思：一是，不要“無病呻吟”，不要“矯揉造作”，更不要“假大空”；二是，要堅持正確的價值取向，要用正確的人生觀、價值觀、道德觀、是非觀去觀察生活、思考生活。