【技法導航】
在議論文寫作中，立論角度的好壞，往往決定了一篇議論文的優劣成敗。那么，學生怎樣才能開闊思路，選擇符合要求的最佳立論角度呢？
一、對比立論
這種立論方法要求學生從不同的角度觀察和分析材料或文題，從各個方面挖掘材料或文題所表現出來的本質屬性，去粗取精，選擇最具新意的立論角度。如孔融讓梨這個故事，常規的立論是讚美孔融懂得謙讓的美德。其實，只要學生深入分析就可以挖掘出許多新穎的立論角度：凡事都應該有一定的規矩，沒有規矩不成方圓；過分的謙讓有時是一種虛偽；應該從小培養孩子的競爭意識；應該從小教育孩子做真實的自我等。又如寓言《魯人徙越》這則材料，學生可以從下面幾個角度立論：無論做什麼事情都要揚長避短，不能盲目行動，必須從實際出發，有的放矢等。由此可見，只要善於從不同的角度來立論，立論才有多向性；只有運用比較的思維方法進行立論，才能從中選擇最佳的立論。
二、橫向立論
這種立論方法要求學生在分析材料或文題的過程中，順著材料或文題所提示的內容去考慮立論角度。如材料：有一隻螞蟻爬牆，六次失敗了，可是它還是沿著原路向上爬，有人說：“多么可敬的小螞蟻。”也有人說：“多么愚蠢的小螞蟻。”學生可以從讚揚螞蟻執著的角度立論，得出人要有執著精神的觀點；也可以從貶斥螞蟻缺乏靈活性的角度立論，得出做事要靈活，不能因循守舊的觀點等。總之，橫向立論對材料或文題的外延作輻射式的思考，使文意由特殊向一般擴展。
三、縱向立論
這種立論方法要求學生對材料或文題的內涵作縱向分析，使文意由表面走向本質，即著重從發展的角度來確立文章的中心。如材料：“薛譚學謳於秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞行於郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。”學生可以立論為：學無止境，切莫淺嘗輒止；知錯能改，善莫大焉；自滿是學習的大敵等。
四、逆向立論
這種立論方法要求學生在材料或文題已知內容的基礎上，對材料或論題作出合理的假設（正反），進行恰當的推理、引申，然後進行立論。如“揚長補短”這一話題，學生可以立論為：與其揚長補短不如揚長避短。又如古人經常慨嘆“夕陽無限好，只是近黃昏”，而葉劍英元帥卻道出了“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”的新意。很多學生在構思過程中苦於文章寫不出新意，其實只要善於運用逆向思維，文章就會產生新穎的思想和觀點。