語文教學環境方面研究論著據我所見，僅有於源泉、倪山編著的《存在與發展——語文教學生態論》，韋志成著的《語文教學情境論》等。而對語文學習環境研究的論著顯得更少、或更欠缺。張孝純：“大語文教育觀”有語文學習環境的思想，並且“一體兩翼”的說法中也提出了“學習環境”的概念，但它是相對於語文第二課堂而說的，外延較窄，不能涵蓋影響語文學習的外在因素。因此，他的理論不能稱之為是完備的語文學習環境理論體系。其次，北師大張鴻苓《語文教育學》中有一章《構建良好的語文學習環境》，觀其內容主要集中在學校課外活動。其他人也有零星提及，但都不夠完備，就不一一贅述。
中學以生語文學習環境研究具有深遠意義，能夠開闊提高中學語文教學質量的視野，打破往把提高語文教學質量的途徑僅僅局限在課堂教學研究的狹隘意識，使語文學習生活化，強化學生的主體意識，培養學習語文的習慣、興趣和對美的追求，提高語文運用的能力。